第4课《古代诗歌三首》课件-2023-2024学年统编版语文（五四学制）六年级下册

作者：八音魔琴 古代诗歌三首 课前任务： 背诵三首诗，读课下注释 1 1 了解和古诗相关的传统节日或习俗 2 对文体知识和相关文常进行牢固掌握 3 对诗歌内容和传达出的情感进行体会 4 对古诗运用的艺术手法和重点词句进行赏析 学习目标 2 迢迢牵牛星 一、作品简介： 《古诗十九首》,最早见于南朝梁萧统(501- 531)主持编选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年。《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，内容多写夫妇、朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意,有些作品表现出追求富贵和及时行乐的思想;语言朴素自然,描写生动真切,在五言诗的发展上有重要地位。 内容 古诗 作者作品知识 涉及节日 或习俗 文体 艺术 手法 情感或 主旨 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星 4 学习任务一： 1.朗读诗歌，读准字音和停顿。 2.结合预习，读懂诗歌大意。翻译不通顺的，小组交流。 迢迢牵牛星 5 1.朗读诗歌，读准字音和停顿。 迢迢牵牛星 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。（nǚ） 纤纤/擢素手，札札/弄机杼。 终日/不成章，泣涕/零如雨。（yǔ） 河汉/清且浅，相去/复几许！（xǔ） 盈盈/一水间，脉脉/不得语。（yǔ） 6 2.结合预习，读懂诗歌大意。翻译不通顺的，小组交流。 迢迢牵牛星 那遥远而亮洁的牵牛星和织女星。 织女伸出白皙的双手，将织布机弄得札札作响。 一整天织不出整幅的布帛，她哭泣的泪水零落如雨。 银河清且浅，相离也没有多远。 相隔在清澈的银河两边，用眼睛表达情谊却不能说话。 7 学习任务二：感受本诗的艺术手法，思考批注，再小组讨论（1—4组第1问，5-8组第2问，剩余小组第3问）： 1.本诗开头两句，诗人以“迢迢”写牵牛星，以“皎皎”写河汉女运用了什么修辞？有何作用？ 2.“终日不成章，泣涕零如雨”一句运用了什么修辞？表现了什么情感？ 3.全篇十句有六句以叠词起头，每组叠字分别表现了什么内容？有什么表达效果？（可从音韵、内容、情感方面思考） 迢迢牵牛星 8 1.本诗开头两句，诗人以“迢迢”写牵牛星，以“皎皎”写河汉女运用了什么修辞？有何作用？ 互文：是古诗文中常采用的一种修辞方法。是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相补充，说的是一件事，表达一个完整句子意思的修辞方法。 运用了对偶和互文的修辞手法，用“迢迢”来形容牵牛,使人联想到远在他乡的游子；以“皎皎”写织女，既写出了织女星的光洁明亮，又使人联想到人间思妇皎洁美好的面容。 迢迢牵牛星 9 2.“终日不成章，泣涕零如雨”一句运用了什么修辞？表现了什么情感？ 此句运用了比喻、夸张的修辞手法，把眼泪形象夸张地比作下雨，表达了织女痛苦至极。织女虽无心织布，却又不得不借织布以排遣愁苦，正可谓不愿为，又不得不为。其哀情莫就过于此了。 迢迢牵牛星 10 3“_迢迢 ”：突出牵牛星的遥远，使人联想到远在他乡的游子； “_皎皎 ”：突出织女星的光辉，使人联想到织女娇艳的容颜；“ 纤纤 ”：极言手的细长秀美，使人联想到她温柔的体态和气质； “_札札 ”：织布的声音，使人联想到织女娴熟的织技； “_盈盈 ”：写银河水的清澈； “_脉脉 ”：蕴含织女情感的丰富与专一。 叠词的使用，既是对外在景致的细致描绘，又是作者内心真挚情感的巧妙抒发。一方面增强了诗歌的形象性和抒情性，使情感的表达更细腻；另一方面增添了诗歌的音律美和修辞美，使诗歌读来韵味深长，哀婉动人。 迢迢牵牛星 11 总结：内容及情感主旨 《迢迢牵牛星》这首诗是关于牛郎织女爱情故事最早最完整的记录。 一般认为，这首诗借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说，抒发了游子、思妇的哀伤，或也可认为，是一种爱而受阻、相思而不可得的离恨别愁。 诗的前两句分别写牛郎和织女，中间四句描写织女，最后四句表达诗人的慨叹，全诗充满着浓厚的浪漫而忧伤的气息。 迢迢牵牛星 12 1.下面对《迢迢牵牛星》一诗的赏析不恰当的一项是（ ） A.一个“弄”字，形象地写出了机梭在织布机上飞动的情景，同时也写出了织女织布动作的娴练和纯熟。 B.“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨”四句，写出织女织布的动作和劳动的辛苦与无奈，也写出了织女对牛郎的深切相思之情。 C.“河汉”既“清”且“浅”，而且也相距不远，表现出织女内心的高兴与激动。 D.这首诗连用六个叠音形容词，加上句句押韵，随韵成趣，既完美地表达了内容，又增强了诗的音乐节奏美。 并不是高兴与激动 C 当堂检测 13 第二课时 寒 食 韩翃 一、作者简介 韩翃，字君平，南阳（今河南南阳）人。唐代诗人。是“大历十才子”之一。韩翃诗笔法轻巧，写景别致，