《语文园地三》第1课时（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《语文园地三》(第1课时)教学设计 一、教材分析 《语文园地三》共安排了三个板块。 “交流平台”旨在引导学生认识一个好的开头,可以激发读者阅读的兴趣;一个好的结尾,可以增强文章的感染力,令人回味无穷。课文回顾了《十六年前的回忆》《藏戏》《草原》三篇文章的开头,以及《匆匆》《那个星期天》两篇文章的结尾。其中《十六年前的回忆》首尾呼应,突出主题,令读者印象深刻;《藏戏》开头中的排比与反问隐含着对藏戏文化的推崇,引起了读者的阅读兴趣;《草原》开门见山,简洁明了;《匆匆》的结尾余韵悠长,引发读者无尽的深思;《那个星期天》借景抒情,含蓄深刻。教学将把对例文的学习,延伸至学生的习作中,以求有所发现,有所运用,有所提升。 “词句段运用”由两个内容组成。内容一分别是出自《竹石》《墨梅》和《赠刘景文》的诗句,旨在引导学生感受自然界事物被赋予高尚品格和志向的表达方法。内容二是三段神态与外貌描写,分别刻画了李大钊、扁鼻子军官和祥子三个人物,旨在引领学生感受外貌描写对人物形象的刻画所起的重要作用。 “日积月累”旨在引导学生在诵读与运用中丰富诗文的积累,感受经典之作给予的文化的熏陶与为人处世的劝告。 本课时的教学内容为“交流平台”与“词句段运用”。 二、教学目标 (一)在交流中感受课文开头与结尾的特点,体会其好处;结合自身习作,改进不足之处。 (二)联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人的品格和志向,感受托物言志的表达方法。 (三)体会外貌描写和神态描写对刻画人物形象的作用。 三、教学重难点: 教学重点: 1.联系所学课文,总结文章抒发真实情感的方法; 2.选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 教学难点:选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 四、教学准备 课件,学生课前从自己的习作中挑选满意或有所不足的开头和结尾。 五、教学过程 (一)读首尾,学以致用 1.揭题,进入新课。 我们已经学过了课文,实践了口语交际和习作,今天,我们来学习《语文园地三》、看看它对本单元的知识有怎样的提炼和总结。 2.借名句认识文章首尾的重要性、(出示句子) 做文章时,要有“风头、猪肚、豹尾”。 (1)说一说:你是怎样理解这句话的? 预设:写文章时,开头要像风头那样精彩,内容要像猪肚一样丰富充实,结尾要像豹尾那样有力。 (2)过渡。一个好的开头,可以激发读者阅读的兴趣;一个好的结尾,可以增强文章的感染力,令人回味无穷-接下来,我们就一起研究文章的开头和结尾的写法,看看你有什么发现。 3.学习例文,交流讨论。 (1)读中感受“开头”。(逐一出示语段) 1927年4月28日,我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日,离现在已经十六年了。——《十六年前的回忆》 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢? 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢? ——《藏戏》 这次,找看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜。天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。——《草原》 (2)交流发现。 预没一:《十六年前的回忆》开头强调了时间,突出了我对这个特殊时间的刻骨铭心,表达了我对父亲逝世的悲痛。 预设二:《藏戏》的开头运用排比与反问,语气强烈,既表现了藏代的特别之处,又表达了作者对藏戏文化的推崇。 预设三:《草原》开门见山,简洁明了,字里行间透露出了明快、舒畅。 (3)小结。文章是写给别人看的,开头就如见第一面,必须想方设法引起读者注意,激发读者兴趣。这三段开头,各有千秋,值得我们学习。 (4)读后交流“结尾”。(逐一出示语段) 预设一:《十六年前的回忆》再次强调了时间,首尾呼应,突出“我”失去父亲的悲痛,加深了读者的印象。 预设二:《匆匆》同样采用了首尾呼应的写作手法,虽然是问句,但答案早已蕴藏于其中,余音绕梁。 预设三:《那个星期天》的结尾处,抓住暮色,体现了孩子最后的失望透顶-借景抒情,情景交融。 (5)小结,结尾和开头一样,也很重要,结尾应当新颖、有力,既不画蛇添足,又不草草收场,要做到言有尽而意无穷。 4.展示片段,评价修改。 写过那么多文章,你们一定有令自己得意或者自觉不足的开头和结尾,谁愿意展示? (1)说一说好在哪里。 (2)想一想你有哪些更好的建议。 (3)根据建议改一改。 5.小结。 同学们,下笔前精心构思,反复琢磨,你一定能写出一个精彩的开头和结尾,写出一篇美文。 (二)品诗文,体会寓意 1.过渡。 今天的课堂上,不仅有精彩的开头和结尾,还有中华文学瑰宝-古诗。赶紧 浙江小学语文最新课例精选 来读一读吧! 2.品读诗文。(出示诗句) 千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。 3.交流发。