内容正文:
第二单元学习目引额
■■■知识构建■■■
丰富体验
区别
与情绪的关系
联系
其本情姊与复杂情绪
基础与商毅
影响丙素
(基墙认知分正而与负而
基储认知
、混杂体验
作用
人最基木的精补需求
反映态度,观念,能响判断力,职使行动
「反应强架
作D
波动与团执
影响恕象力、创造力
止面越受
微经历不断积累发展,休现成长
细腻性
积极应对
闭锁性
特点
做情绪情感的主人
表现性
应对
情鳍感染人际交往
正而体验获取遍径
了解拉纳怡当表达刀向外表达
行动
关好的情感
负休验意义一—转化
适度的负面情绪话城突发
机果创通
体味巾成长
持续负面情结危害健康
向内调节
A我河节船助他人
传
主动影响外部环烧
学会表达马同应
止能丹
创造有意义事件
■■■考点提示■■■
■■■解题指导■■●
第四课揭开情绪的面纱
【例1】生活中烦心的事不少,怎样正确调节
1.了解青春期情绪的特点,正确认识,把握自己
情绪?下列同学的行为你认可的是()
的情绪。
①李丽上学途中被偷了钱包,上课时想想忍
2.掌握调节情绪的方法,学会合理调节自己的情绪。
不住哭起来
3.能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。
②与妈妈顶嘴被爸爸教训,傅刚决定自己一
4.认识适度负面情绪的特点及作用。
个人偷偷地去叔叔家住几天,散散心
第五课品出情感的韵味
③薛桦的期中考试没有考好,在老师的帮助
1.知道情绪和情感的联系,区别,感受生活中的
下,他找到了原因,并制订了学习计划
美好情感。
④小明参加“奥数”竞赛未取得理想中的好
2.提高对自身情感状态的觉察能力,并学会创造
正面的情感体验。
名次,懊恼之余,他一个人去球场投篮
3.了解情感对个人的成长价值,知道情感是随着
A.①②
B.③④
生活经历的不断发晨而逐步丰富的过程。
C.①③
D.①④
4.学会传递积极情感,影响身边环境,提高创造
【解析】本题旨在考查学生是否掌握调节情
美好生活的能力。
绪的方法以及运用。生活中有喜、怒、哀、惧,要
第二单元34
正确对待自己的各种情绪感受,就要学会合理地
(1)“我的新书包真漂亮”表现出小颖什么样
调节情绪,成为情绪的主人。遇到不良情绪时,
的情绪?
可以通过简单的“宣泄”痛痛快快地表达出来,或
(2)围在小颖身边的爸爸妈妈也表现得很开
将不良情绪通过别的途径与方式宣泄出来。调
心,这说明了什么道理?由此,我们得到哪些
节情绪常用的方法主要包括:改变认知评价、转
启示?
移注意、合理宣泄和放松训练等。选项①的同学
【解析】解读此类试题,首先,要认真看图,读
在不适当的场合宣泄不良情绪,选项②的同学的
出图中意思:其次,结合图意,根据设问,组织答
做法会造成家长的担忧,均不正确;选项③的同
案。第一个问题很简单,解答的思路是:结合图
学采取的方法属于改变认知评价,选项①的同学
中小颍的表情及表达,说明其情绪属于基本情绪
的做法属于合理宣泄。因此,正确的选项是B
中的“喜”:第二问由连环的两问构成,只有正确
项。
回答出第一个问题,才能在此基础上思考作答第
【答案】B
二个问题。解答的思路是:思考爸爸妈妈为什么
【例2】看图说话。
也很开心。结论是受小颗的影响,所以人与人之
开学初,奶奶送给小颖一件礼物。
间的情绪会相互感染。由此引发启示,情绪的表
达关乎人际交往,应以恰当的方式表达出来
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【答案】(1)喜悦。(2)①人与人之间的情绪
会相互感染。即使没有语言的交流,一个人的表
情、声调、姿态和动作所表达的情绪,也会影响周
围的人。②在人际交往中,我们需要了解自己的
情绪,接受它们,并学会以恰当的方式表达出来。
热议话题二
我的情结我调控
■■■相关链接■■
从哲学和伦理学视角看,情感不同于情绪的
实质在于情感具有价值倾向。因为人的情感发
如何认识和把握情感与情绪的区别?
生过程包含着情绪激活、认知评估和主观体验三
从心理学已有的共识看,情绪既用于人类也
个相互关联、过渡的环节。可以说,情感是在与理
用于动物,更多地与生理需要相联系,即由某种
性的相互作用下,在社会关系的形成进程中发展
刺激引起的生理反应,因而具有应激性、情境性、
起来的。对一定社会事物的认知和判断,与生命
激动性,是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变
的主观体验在经历中不断交互融合,形成了情感
而变化:情感只用于人类,更多强调与社会与精
内在的价值倾向,正是如此,相较情绪而言,情感
神需要相联系,隐含着社会性认知,包含一定的
对人的影响是相对稳定的、持久的,甚至深刻的。
社会内容,尽管它可能会以明确而强烈的情绪方
式表现出来,但其内容是相对稳定的,并随着社
■■阅读思考■■
会参与的增多、社会阅历的增加而不断扩展、丰
假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!
富和深刻。
忧郁的日子里须要镇静:相信