两位数乘两位数及解决问题（教案）-2023-2024学年三年级下册数学青岛版

两位数乘两位数及解决问题 教学内容：青岛版数学三年级下册两位数乘两位数知识整理及综合练习。 教学目标： 1.回顾已学过的两位数乘两位数的口算、估算、笔算的计算方法，以及混合运算的运算顺序，提高学生计算的熟练程度、估算意识及解决实际问题的能力。 2.经历归纳和整理知识的过程，提高整理知识的能力，形成技能。 3.通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾、反思的习惯，增强学习数学的自信心和成就感。 教学重点、难点： 教学重点：掌握两位数乘两位数的口算、估算、笔算的计算方法，并能熟练、正确计算。 教学难点：对两位数乘两位数知识有序整理及能灵活运用知识解决实际问题。 教具、学具： 题组设计、多媒体 教学过程： 一、问题回顾、再现新知。 1.创设情境、板书课题 教师引导:同学们，我的邻居阳阳今天遇到一个问题，你愿意帮帮他吗？谢谢大家！（课件出示）你能帮阳阳算算他家离学校有多远吗？ 预设1：口算，10×48=480 2×48=96 480+96=576 预设2：估算，12×48≈500 因为12≈10 48≈50， 估计大约500米。 预设3：笔算, 12×48=576 1 2 × 418 9 6 418 5 7 6 教师引导：同学们真棒！用了这么多的方法帮阳阳解决了问题！这些不同的方法也正是我们这节课要复习的内容。 板书课题：两位数乘两位数及解决问题 2.小组合作、知识梳理 （1）小组交流：关于两位数乘两位数的知识你已经知道了哪些知识？把你所知道的知识在小组内说一说。 （2）归纳整理：用你喜欢的方式整理本单元的知识。（画图或填表的方式） ①基本知识整理（举例说明） 两位数乘两位数 算法（规律） 算理（结论） 注意事项（策略） 口 算 估 算 笔算（不进位、进位、连续进位、末尾有0乘法的简算）（怎样验算） 乘除混合运算 解决问题 （归一、归总） 3.汇报交流。（展示有代表性的） 教师引导：同学们，谁愿意将你们小组的研究成果与大家一起分享一下？ （班内交流） 教师引导：你最欣赏哪一组的展示，你欣赏它的原因是什么？（引导学生总结整理复习的方法：分类整理、有序、完整、讲解透彻、清楚。）指出这样的方法也适用于其它知识的整理和复习。 【设计意图】开放教学过程，通过展示交流，同学们点评，发挥学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，让学生真正成为学习的主人，有利于培养学生的学习能力。 教师小结：看得出大家对两位数乘两位数的知识掌握的非常好，现在敢迎接新的挑战吗？来！（课件出示：基础知识大考验） 二、分层练习、巩固新知 基础知识大考验 （一）基本练习，巩固新知。 1.我会算。 （1）口算 （2）估算 31×48≈ 52×39≈ 27×88≈ 65×74≈ （3）笔算（带※验算） 56×47= 89×12= ※67×40= 70×28= （4）混合运算（先算什么，再算什么） 18×12÷6 45÷3×29 78×26—875 73×（27+34） 【温馨提示】 第1题我会算，面向全体学生，先独立计算，再找学困生说一说算理和算法；鼓励学生说出不同的算法，体现算法的多样化，并培养思维的多元化发展。 2．我会填。 （1）49×28的积是( )位数，积大约是( )。 （2）86×50的积的末尾有（ ）个0。 （3）最大的两位数乘最小的两位数，积是（ ）。 （4）16的54倍是（ ），369是3的（ ）。 （5）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 43×24○18×39 79×11○23×68 76×12○12×76 22×15○22×3×4 （6）两个数相乘，积比1000大一些，比2000少得多，可能是（ ）。 32×70 48×19 21×51 （7）38与23的积可能是：（ ）。 863 874 594 【解题策略】 学生独立完成，共同订正。重点：（6）（7）小题，怎样解答，为什么？交流自己的想法，训练学生的解题思维。 教师引导：请说一说你的做题思路？ 预设1：首先要看懂题意，思考需用到学过的哪些知识，再下笔解答。 预设2：看清是否需要计算完成，如需要，弄清用乘法还是除法。 预设3：（6）估算来解决；（7）先乘个位，确定积的个位，排除863，再估一