第6课 第1框 价值与价值观（word教参）-【新课程学案】新教材2023-2024学年高中政治必修4 哲学与文化（统编版2019）

本课地位与课标要求 本课内容与知识逻辑 　　本课围绕马克思主义价值论，引导我们正确认识人的价值，培育和践行社会主义核心价值观，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和价值选择，正确发挥主观能动性，勇于承担社会责任，在个人与社会的统一中创造和实现人生价值。由此帮助我们懂得如何认识、实现人生价值，树立正确的世界观、人生观、价值观，成为担当民族复兴大任的时代新人。 [课标要求] 理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观 　　引言是本课的导入，以问题引发思考，进而说明学习本课，有助于作出正确的价值判断和价值选择，把握价值实现的正确途径，树立正确的世界观、人生观、价值观。第一框“价值与价值观”，讲述价值、人生价值和价值观及其导向作用等基础理论；第二框“价值判断与价值选择”，讲述如何作出正确的价值判断和价值选择；第三框“价值的创造和实现”，讲述如何创造与实现人生的价值。 [知识逻辑] 三框的逻辑关系是：理论(工具)—认识—行动，逐层递进，前后呼应，对学生素养水平的要求是螺旋上升的 第一框　价值与价值观 目题逐解一——人的价值 主干知识的理解、识记 1．价值 含 义 哲学上的价值是指客体对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性 特 点 它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性 2．人的价值的内涵 含义 人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，其中主要在于对社会的贡献 特点 人既是价值的创造者，又是价值的享受者 内 容 社 会 价 值 人生活在社会中，总是需要依靠社会创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富来回报社会、满足他人的需要 自 我 价 值 一个人付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要，同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，实现了自我的满足，换言之，就是价值的自我实现 　 微点拨　物的价值与人的价值的主要区别 物的价值反映的是物与人的关系，人的价值反映的是人与人(社会)的关系。物只是满足人的需要的客体，而人既可以是价值的主体，也可以是价值的客体。人的价值高于物的价值。 3．人的价值评价标准 对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献。最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他为人类、社会、国家和人民贡献了什么。 微点拨　贡献和索取不是对等的关系 个人对社会的责任和贡献应该居于首位，“贡献越多，索取越多”的观点是片面的。人生价值的真正意义在于贡献，贡献始终是首要的、第一位的。“大公无私、公而忘私、无私奉献”是我们应该大力倡导的精神。 重难问题的探究、释解 [议题材料] 朱彦夫，一个用极限人生演绎人生极限的战士，被誉为“当代中国的保尔·柯察金”。他被评为“感动中国年度人物”。 朱彦夫参加过淮海、渡江等上百次战役，在抗美援朝战场上失去了四肢和左眼，10次负伤、3次立功。1957年担任村党支部书记，他拖着残缺病体带领群众治理荒山、兴修水利、发展教育。为弘扬革命传统，教育、激励后人，他用嘴衔笔、残肢抱笔，历时7年，完成了两部自传体长篇小说《极限人生》和《男儿无悔》。　　　 [问题探究]　结合材料，运用“人的价值”的相关知识，说明朱彦夫被誉为“当代中国的保尔·柯察金”的原因。 提示：①人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，其中主要在于对社会的贡献。一个人对社会的贡献越大，他自身的价值就越大。②朱彦夫在战场上英勇杀敌，保家卫国；回村后带领群众治理荒山、兴修水利、发展教育；退休后为教育、激励后人，用嘴衔笔、残肢抱笔，顽强创作，得到了人民群众的爱戴和社会的称赞，无愧于“当代中国的保尔·柯察金”的称号。 |升维理性认识| 1．正确理解价值的内涵 (1)哲学意义上的价值强调的是一种关系，它包括两个维度：事物自身的属性和人的需要，即一方是物，一方是人。这两个维度缺一不可。 (2)哲学上的价值是在具体事物的价值的基础上概括和抽象出来的，是对各种具体事物的价值的总结和升华。 (3)哲学上的价值与具体事物的价值是共性与个性的关系。 2．自我价值与社会价值的关系 项目 社会价值 自我价值 区 别 含义 个人对社会的贡献 社会对个人的尊重和满足 地位 居于主导地位，是人生的真正价值 居于从属地位 意义 体现了个人对社会和他人的意义，即个人通过劳动、创造、贡献满足社会和他人的需要(如材料中朱彦夫的人生价值就体现在为国家、社会、人民的奉献之中) 体现了个人对自己生命存在的肯定。恰当的自我价值对于人的生存和发展有很重要的意义，能促进人的自我完善 联 系 社会价值的实现是个人