解决问题 第二课时（教案）-2023-2024学年北京版二年级下册数学

教学基本信息 课题 解决问题 （第二课时） 学 科 数学 学 段 低年段 年 级 二年级 相关领域 数与代数 教材 北京版二年级下册 1.指导思想与理论依据 本单元的“解决问题”，是进一步引导学生通过提取数学信息，提出问题，并在应用所学知识解决问题的过程中，帮助学生获得一些分析问题的一般方法，培养学生应用意识和能力。 2.教学背景分析 教材分析：本单元的主要内容是简单的加减两步实际问题，是在学生掌握两步式题的运算顺序，会解答简单的乘加、乘减，加除、减除两步实际问题的基础上编排的。 以 本单元的内容分两个部分，第一部分是解决简单的加减两步实际问题(不含两个量比较的内容)，第二部分是解决数量之间比多比少的加减两步问题。 学情分析：本节课是在学生理解乘法的意义和掌握解决问题一般步骤的基础上进行的，而二年级学生的思维是以形象思维为主，在教学中让学生经历画一画，说一说，算一算等数学活动，利用直观的载体培养学生解决问题的能力，是符合二年级学生的学习特征。 教学方式：演示法 讲解法 观察法 教学准备： ppt 教学策略与方法：讨论法、讲授法、情境教学法 3.教学目标（含重、难点） 教学目标： 1.使学生初步了解连续比多比少实际问题的结构。 2.借助图示帮助学生理解、分析三者之间的传递关系，能够比较准确地找到中间问题，从而解答简单的实际问题。 3.在解决问题的过程中提高学生分析问题和解决实际问题的能力。 教学重点： 能解决简单的加减两步的实际问题，掌握解决两步实际问题的解决策略和分析方法。 教学难点：理清三个数量之间的传递关系。 4.教学过程与教学资源设计 一、联系实际 复习旧知 同学们，上课前我们先来做个小游戏。我们比一比身高，两个同学比，老师 和其中一名同学比。三个同学比一比。 今天我们来继续研究关于比较的实际问题。 【设计意图：通过具体情境，激发学生兴趣，为新知识做准备。】 二、分析关系 探索新知 1.理解题意 你们看，这也有三位小朋友在比个子呢，我们一起看看。 课件出示：小雨的身高是139厘米，毛毛比小雨矮8厘米，小丽比毛毛高20厘米，小丽身高多少厘米？ 从图中你能找到哪些数学信息？把其中的 “我”改成人名，再读一读。所求问题是什么？ 你能根据题意，画出直观图吗？ 结合图说说你是怎样理解这道题的？ 谁能完整地说说三个信息之间的关系？ 教师借助纸条图，帮助学生理解题意。 根据小雨身高139厘米，毛毛比小雨矮8厘米，就可以知道毛毛的身高，再根据小丽比毛毛高20厘米，就可以求出小丽的身高。 2.根据图示，尝试解题 （1）下面请你独立思考，请你用你喜欢的方式把你的解题思路表示出来并列式。 （2）同桌交流，说一说你的解题思路。 （3）全班反馈交流。 3.交流思路，完成解题。 预设：139-8=131（厘米） 131+20=151（厘米）（板书） 追问：每一步求的是什么你能说说吗？ 有列综合算式的吗？ 板书：139-8+20=151（厘米） 追问：先求什么，再求什么？ 刚才我还看到有些同学的思路是不同的，请同学们来说一说。 在解决实际问题时线段图可以很好地帮助我们理解题意。 老师想请你们和我一起回忆画线段图的过程。 老师边演示边叙述 139 厘米 小雨 毛毛 比小雨矮8厘米 比毛毛高20厘米 小丽 ?厘米 小结：通过第一条线段和第二条线段比较我们就可以求出毛毛的身高是多少厘米。再通过第二条线段和第三条线段的比较可以求出小丽的身高。 【设计意图：在解决实际问题的过程中，能借助直观图等不同的方式，分析和表达要解决问题的数量关系，使学生了解解决问题的方法，学会列分步或综合算式解决数学问题，逐步积累解决问题的基本数学活动经验。体验数学的应用价值。】 三、运用知识 解决问题 线段图在我们解决问题的学习中用途非常大，看，这道题就是以线段图的形式出现的。数学书68页试一试。 1.小平家养了一些鸡，请你帮她算一算小鸡有多少只。 （1）出示线段图，这个线段图你能看懂吗？ （2）借助线段图说一说图意，用语言表达出来。 （3）怎样求小鸡有多少只？你能列式解答吗？学生列式解答。 （4）列完式和同桌说一说：先求什么，再求什么？ 420+300=720（只） 720-180=54