2.2《大战中的插曲》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

高二年级语文教学资料(部编选择性必修上册) 《大战中的插曲》教学设计 【学习目标】 1.了解作者及背景; 2.学习本文选材的特点; 3.理解百团大战的插曲所体现的革命人道主义精神以及对日本侵略者残酷暴行的控诉之情。 【学习重点】了解聂荣臻将军的任务形象特点。 【学习难点】感受伟大的革命人道主义精神。 课时安排:1课时 学习过程: 一、文学常识 1. 了解作者及背景 本文选自《聂荣臻回忆录》。1940年8月,我军打响了著名的“百团大战”,晋察冀军区是作战的主力之一。1940年8月20日晚,晋察冀军区司令员聂荣臻一声令下,中央纵队三团,在工人的配合下,扑向井陉车站,8月21日黎明,矿区的日军全部被消灭。在这次战斗中,井陉火车站的日本副站长夫妇去世,留下了一对女儿,被八路军从硝烟中救了出来。 2. 作者介绍 聂荣臻(1899年12月29日-1992年5月14日),字福骈,曾用名聂云臻,出生于重庆江津吴滩镇。1923年3月加入中国共产党,1924年到苏联学习。建国后,历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长,国防委员会副主席,中央军委副主席,国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任,中国老龄问题全国委员会名誉主任,中国发明协会名誉会长。 3.题目解说 “大战”指历史上著名的“百团大战”,“插曲”的意思是“比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”,在文中指拯救两个日本小姑娘的故事。 二、预习作业:划分文章层次结构 明确:全文可分为五个部分: 第一部分(第1段):综述,引出故事。 第二部分(第2-5段):聂荣臻在战火中照料日本孤女。 第三部分(第6-10段):聂荣臻派人送回日本孤女。 第四部分(第11-14段):孤女谢恩。 第五部分(第15段):“插曲”成佳话。 存疑 【合作探讨】 任务一 理解文中书信的内容,领会聂荣臻写信的缘由。 活动一:阅读聂荣臻元帅写给日本方面的这封信并概括特内容。 讨论并明确信件内容 ①直斥日军暴行,指出灾难责任完全“由日阀负之”,这是必有的严正立场。 ②简要交代救助日本孤儿的情况以及我方对待孤儿及其家人的态度。 ③指明这一惨痛事件发生的原因。 ④表达抗战到底的决心和对日本士兵“幡然觉醒”的希望。 活动二:问题探究:聂荣臻元帅为什么要写这封信?结合课文内容以及时代背景简要分析。明确:主要是对敌进行政治工作的需要。①八路军有宽待战俘的政策。②八路军会区别对待日本军人。对军阀战犯坚决打击,对同为受害者的被强征来的工人、农民,只要他们不拿武器,就对他们实行宽待。 任务二 赏析聂荣臻重情义、有责任感等形象特点,感受他的革命人道主义精神。 活动一 赏析人物形象。小组讨论聂荣臻元帅的形象特点。 明确:①重情义,有情怀。②心思细腻缜密。③有高度的责任感。④平易近人、慈爱亲切。⑤运筹帷幄、精明干练,有真知灼见。⑥胸怀宽广,有人道主义精神。 活动二:探讨革命人道主义精神。有人说,对敌人的仁慈就是对自己的残忍。那么,你怎么看待聂荣臻元帅的“革命的人道主义”?讨论交流: 1 聂帅的这种精神并不是不分对象的。②这种精神在战争期间也起到了感化俘虏的作用。 ③战后,它还起到了沟通中日友好的作用。 【展学 辨析】 任务一赏析文章的艺术特色,把握书信和回忆录的语言风格。 活动一:试分析本文的艺术特色。 明确:①倒叙。②夹叙夹议。③以第一人称讲述,语言浅白,口语化,更真实,情感更充沛。 ④心理、动作描写。⑤用词精炼,富于变化,情感更充沛。 活动二:赏析语言风格。回忆录和信件的语言风格各有特点,小组阅读体悟概括其特征,并探讨缘由。 明确 回忆录的语言风格:口语与书面语共用,雅俗共赏,亲切自然。口语拉进了与读者的距离,增强了文章的可读性。书面语是内容表达客观严谨。 信件的语言风格:典雅庄重,义正词严,情理并重,言简意赅,多处使用文言词和成语,具有很强的说服力和感召力。 【归纳 总结】 本文以“大战中的插曲”为题,点明了事件的深厚的历史背景,同时说明了它的特殊性,即不是战争的主要部分,而是“插曲”。正因为是“插曲”,才更让人觉得有意思,耐人寻味。同时也强调了事件的美好性。 作业: 1.完成《作业本》中相关试题。 2.完成《新闻作品两篇》预学案。 2 学科网(北京)股份有限公司 $$