《习作：写作品梗概》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

习作：写作品梗概（第2课时）教学设计 一、教材分析： 本单元的习作内容是“写作品梗概”。教材有三部分内容，第一部分通过生活实例，让学生初步了解梗概的作用和目的，激发习作动机。第二部分提示了写梗概一般要经历的三个步骤，并对每个步骤进行了具体指导。第三部分提出了本次习作的具体要求“写好以后读给同学听”“根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改”。评价标准是梗概能否让读者“明白书的大意”。 在本单元的学习中，通过《鲁滨逊漂流记》（节选）的学习，学生对梗概有了一定的认识；通过本单元《骑鹅旅行记》（节选）和《汤姆·索亚历险记》（节选）的学习，产生了阅读外国文学名著的兴趣，拓宽了阅读的范围；而且近六年的语文学习，学生已经有了一定的阅读积累。同时五年级上学期学生已经学习过缩写故事，掌握了概括故事的基本方法，为本次习作奠定了基础。 本次习作重点是引导学生通过结合《鲁滨逊漂流记》（节选）梗概进行对比观察，发现梗概的特点，明确写作的方法，尝试梗概写作，并通过师生、生生等多元化评价方式，引导学生在反复修改中提升认知，提高习作能力。 二、教学目标： （一）通过对习作进行对比评析，进一步学习掌握写梗概的方法。 （二）根据写梗概的要求，能积极发表意见，对同学的习作做出评价。 （三）通过师生、生生等多元评价，修改习作，并乐于跟同学、朋友等分享。 三、教学重难点： 1.指导学生迁移运用示例中的方法，用简练的叙述性语言连贯概括一本书的主要内容。 2.能借助图表支架，结合例文对比探究写梗概的基本步骤，尝试写一本书的梗概。 四、教学准备：课件，词卡，梳理学生初次习作中的优缺点；学生选择自己喜欢的一本书完成梗概初稿，并将这本书带到课堂；学生阅读《汤姆·索亚历险记》。 五、教学过程 （一）回顾前课，导入新课 1．回顾。 通过上节课的学习，大家了解到要写好一篇梗概，需要做到哪几步？ 2．学生交流写作品梗概的方法。 3．小结方法。 通过上节课的学习，我们了解到要写好一篇梗概，要做到以下几步。（课件出示步骤.教师相机板贴：“读懂内容，把握脉络”“筛选概括，合并成段”“锤炼语言，连贯表达”。 读懂内容，把握脉络。 理清书籍内容的基本框架，把握要点。 保留“主干”，去除“枝叶”。 筛选概括，合并战段。 用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 锤炼语言，连贯表达。 适当补充内容，自然过渡，使语意消楚连贯。 4．导入新课。 根据这几步，同学们也尝试为自己读过的一本书写了梗概，接下来我们一起分享。 （二）比较评析，修改习作 1．情节取舍对比。 （1）引导。这是两位同学为《汤姆·索亚历险记》这本书写的梗概，大家比较着读一读，发现他们选择的情节是否一致？ （2）出示两篇学生习作，自读比较。 习作1 习作2 汤姆在幼年时丧母，被姨妈收养。姨妈希望汤姆能成为一个懂事、乖巧的好孩 子，但聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校 老师的管束，经常逃学玩耍。诱姆犯错以 后，姨妈就会让他干一些重活，可汤姆总有办法把重活逃脱或者推给别人-就像那 次姨妈让他刷栅栏，汤姆不仅没刷，还从 别的小孩手里“挣”来了外快，成为了全 村小孩中的“大富翁”。……经过邀烈的思想斗争之后，在开庭那天，汤姆勇敢地站出来，指证了凶手。 汤姆是美国圣彼得索堡小镇上的一个淘气的机灵电。他的父母早亡，随姨妈生活。他是镇上的孩子头儿，带孩子们玩“打仗”，恶作剧，有出不完的鬼点子。……当谋杀案开审的那天，汤姆勇敢地站出来，指证了凶手。最终却让印江·乔埃逃跑了。 （3）学生交流反馈。 预设一：习作1中有关于汤姆刷栏杆的情节，而习作2中没有。 预设二：习作2中有印江·乔埃逃跑的情节，而习作1没有。 （4）交流讨论“汤姆刷栏杆”“印江·乔埃逃跑”两情节是否需要保留。 预设一：“汤姆刷栏杆”对于推动故事情节发展的作用并不大，只是能说明汤姆是一个淘气又聪明的孩子，所以可以删去。 预设二：“印江·乔埃逃跑”对于后面的情节有铺垫作用，所以不能删去。 （5）教师小结。通过对比，我们发现对情节发展起作用的重要内容我们需要保留，不重要的内容可以删除。（相机板贴：情节筛选合理） 2．同一情节对比。 （1）比较片段，发现异同。 同学们，我们再来看这两篇习作的另两个片段，你发现这两个片段有什么共同点和不同点吗？ 习作1 习作2 ……经过激烈的思想斗争之后，在开庭 那天，汤姆勇敢地站出来，指证了凶手…… ……当谋杀案开审的那大，汤姆勇敢 地站出来，指证了凶手…… 过了几天，他与女孩贝琪在岩洞里迷了路，他们吃光了所有的吃的，用光了所有的蜡烛，面临着死亡的威胁。最后汤姆靠牵绑在石头上的风筝线探路，带着贝琪走出了山洞。后来，汤姆对法官说在山洞里见到了杀人犯，但是洞口已经被人们封住，众人找到杀人犯的时候，他已经饿