第4单元习作：他____了 教案-【七彩同步作文】2023-2024学年五年级语文下册同步教学

习作：他____了 【教材解析】 本单元语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。本单元学习，既包括体会人物感情，也包括体会人物心理活动及变化，体会角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。围绕这个要素，教材设计了多角度练习活动，为本单元习作奠定了基础。 本单元习作的话题是“他____了”， 要求学生写一件事，把一个人当时的表现写具体，反映出他的内心。在此之前，学生已经学习过如何结合具体的事例写出人物的特点，本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心，体现了习作要求的不断提升。 教材第一部分首先通过提问，以陶醉、生气、伤心等例子唤醒学生生活经验和记忆，引导学生回忆当时发生的事件、事件的前因后果及当时人物表现，帮助学生打开选材思路，然后明确本次习作要求:不仅要把事情写 下来，还要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 教材第二部分通过示例和提示，对本次习作进行了具体指导。示例抓住人物的神态、动作和语言，描写了“他陶醉”时的样子。示例后呈现的提示，引导学生从多个角度写一个人的表现，这些角度在示例中均有所体现，可以与示例相互参照，帮助学生深入理解示例。事例和提示相结合，让学生懂得可以“怎么写”。 教材第三部分提出了习作完成后交流、修改的要求，再次强调了本次习作的重点。通过交流，学生可以相互欣赏、启发，发现不足之处并加以完善，巩固自主修改习作的能力。 【教学目标】 1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。 2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出入物的内心。 【教学重点】 如何把人物当时的表现写具体。 【教学难点】 能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、话题导入，引出习作主题 教师引导：说一说：生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？（出示课件3） 学生自由发言，教师相机过渡：我们每个人都在生活中见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋时的样子，本次习作我们就来写一写——他 了。 （板书：他 了） （设计意图：以回忆情感体验的方式导入，让学生回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，激发学生写作的兴趣。） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解写作重点。 （1）（出示课件4）教师引导学生明确本次习作要素：尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。即抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，多角度展现人物的内心活动。 2. 解读教材，明确习作要求。（出示课件5、6、7） （1）教师引导：（出示课件5）生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 （2）（出示课件6）教师提问：读读下面的例子，说说你有什么发现。 预设：本次习作要求我们结合片段明确如何把一个人的当时的表现写具体。 教师引导：你还有什么发现？（出示课件7） 预设：本次习作我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如： ◇ 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ ◇ 他有哪些不寻常的举动？ ◇ 他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ （出示课件8）教师引导：写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。 3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件9） 教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 （1）把题目补充完整。 （2）选择人物给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。 （3）从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 教师根据学生发言相机板书：写清事情的前因后果 写出人物当时的表现,展现人物的内心 运用动作、语言、神态描写 （设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，降低了习作难度，激发了写作兴趣。） 三、拓展思路，指导选材 1.回顾课文中动情的瞬间。（出示课件10） 教师引导学生关注本单元课文《青山处处埋忠骨》《军神》中动情的瞬间，教师指名学生自由表达。 预设1：《青山处处埋忠骨》中，通过对毛主席动作、神态的描写，刻画了毛主席对刚刚牺牲的儿子的思念之情。 预设2：《军神》中，通过描写沃克医生的动作、神态，表现了他给刘伯承做手术时内心的紧张。 教师过渡：这次习作，我们可以选择哪些人来写？你准备写“他”什么样的表现呢？我们一起跟着课本来看看吧！ 2.结合习作提示，拓展思路。（出示