10.1科学探究：杠杆的平衡条件教案 -2023-2024学年沪科版物理八年级下学期

《10.1科学探究：杠杆的平衡条件》教案 1、 教学目标 1、 知道杠杆的定义，理解杠杆的五要素，会运用五要素画图； 2、 通过实验探究杠杆的平衡条件，理解并会运用； 3、 了解杠杆的分类，能够认识并判断生活中的杠杆属于哪一类，并在古代劳动人民对杠杆的应用成就中增强民族自豪感。 2、 教学重难点 教学重点：实验探究杠杆的平衡条件； 教学难点：理解力臂并确定力臂，以及识别生活中的杠杆的分类。 3、 教学方法 本节主要采用启发式教学为主的方法；在认识杠杆部分，采用演示法和讨论法，通过展示杠杆实物，引导学生得出杠杆的特征以及定义；在探究杠杆平衡条件部分，采用实验探究法 ，小组合作进行实验；在杠杆应用部分，通过展示生活中常见杠杆的力臂，比较其它们大小，从而得出不同种类的杠杆。 4、 教学用具 分组实验钩码、杠杆、铁架台、PPT课件、剪刀、钳子、核桃夹、天平等。 5、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 （一）新课导入 通过PPT播放视频：关于小猴子和小兔子分胡萝卜的视频，问：它们两个谁分得的胡萝卜更重？（答案留到课后解决） 学生观看视频，依据自己已有的知识经验，进行猜想。 设计意图：通过视频加动画的形式引入新课，激发学生学习的兴趣，让学生带着思考学习新课。 （2） 新课讲授 1、认识杠杆 向学生展示钳子、剪刀、核桃夹，天平，让学生观察杠杆寻找共同点 结合特征，得出杠杆的定义。 仔细观察杠杆，总结杠杆特征 由杠杆定义引入五要素，向学生介绍五要素包含哪些，并介绍力的作用线是什么。带领学生一起画力臂，并展示学生画的学案上的图一和图二两个图。 提问：杠杆的力臂是否一定在杠杆上? 跟着教师一起画杠杆的五要素，并自己尝试画出学案上的图一和图二两幅图。 学生观察，得出力臂并不一定在杠杆上。 设计意图：由实物入手，学生可以更好的观察，并且教师带领学生一起画图，具有良好的展示作用，并且，两个画图，可以让学生及时巩固，加深知识的理解。 2、杠杆的平衡条件 由物体受力，有可能保持平衡条件，以及由物体的平衡状态引入杠杆的平衡状态，进而引入杠杆保持平衡需要什么条件？（教师引导学生猜想） 学生回顾物体的平衡状态，猜想杠杆的平衡状态，进而猜想杠杆保持平衡的条件可能是什么？ 展示器材，并且给学生介绍仪器，以及使用方法和注意事项。带领学生讲解实验步骤，并且让学生思考： 为什么要让杠杆在水平位置保持平衡？ 为什么要让杠杆的中点作为支点？ 为什么要多次实验？（引导学生思考，思考之后教师讲解） 教师介绍之后，学生分组实验，记录数据，得出结论。 学生观察，思考这几个问题 答1：使得力臂在杠杆上便于测量； 答2：消除杠杆自身重力的影响； 答3：得出普遍规律，避免偶然性。 学生分组合作探究实验，得出结论，验证猜想。 得出结论，讲解例题，加深学生对杠杆平衡条件的应用 学生思考例题，巩固杠杆平衡条件 设计意图：教师讲解，让学生理解实验器材以及使用方法。学生分组实验探究，可以加强学生动手能力，增强学生的交流合作能力；通过例题，加深学生对知识的理解。 3、杠杆的应用 1、教师通过展示杠杆实物，例如剪刀，钳子等，让学生思考如何利用杠杆的平衡条件去将其分类，引导学生从力臂的长短来进行分类。 2、分析生活实例的力臂，让学生观察以及利用杠杆的平衡条件，将杠杆分为省力杠杆，费力杠杆以及等臂杠杆，并且相应杠杆都举一些生活实例。 学生观察，以及在教师的引导下，从力臂的长短来分类杠杆 3、PPT展示一些生活实例，让学生观察属于哪一个分类。 4、播放视频，展示古代人民是如何使用杠杆去解决生活中的问题 学生思考，回答每个例子分为那一类别。 学生观看视频，感受古代人民是如何利用杠杆来解决问题的，加深学生的民族自豪感 设计意图：利用生活实物，来引导学生分类，加深学生的兴趣以及理解，能更好的给生活中的杠杆分类。并通过视频展示古代人民关于杠杆的使用，加深学生的兴趣。 回答课前问题 提问:课前提出的问题，小猴子和小兔子谁分得的胡萝卜更重？ 学生利用本节课所学内容回答：小猴子分的胡萝卜更重。 （二）小结 教师通过请同学起来分享本节课所学内容 几个同学起来分享自己本节课所学内容。 设计意图：学生自己总结，进一步加深学生的对本节课内容的记忆，以及让学生参与进来，体现了学生的主体性。 （三）课堂练习 学生完成之后，教师跟学生一起回答答案（若答案错误，就讲解一下出现问题在哪里） 学生自己独立完成 设计意图：通过课堂练习，加深学生对杠杆知识的巩固，并且课堂讲解答案，检验学生对知识的把握情况。 （四）课后作业：学生课后完成学案上布置的作业，选择其中一个完成。 设计意图：不同作业，可以让学生有选择性的完成，并且完成的是实践作业，