2024届高考写作指导：戏剧与人生

戏剧与人生——2024年3月各地联考作文金题及导写 金题展示： 阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 瑞典学院将2023年度诺贝尔文学奖颁给了挪威剧作家约恩·福瑟，以表彰他“创新的戏剧和散文，为不可言说的事情发声”。这也是继2005年的哈罗德·品特之后，再次由剧作家获得诺贝尔文学奖。对此，有人认为戏剧在现代人的日常生活中已经没有太大的价值，诺贝尔文学奖自然也没必要关注剧作家。 统编版高中语文教材增加了戏剧体裁的课文，其中必修下册教材的第二单元为戏剧专题，选取了三部经典悲剧作品——《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，单元导语的第一段内容是：“对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知：这些都是人类应该具有的品格。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请联系现实，并结合教材中的相关篇目，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;不少于800字。 教考衔接： 统编高中语文教材的许多选文都是优质的生命教育素材和资源，众多的语文教师依托教材，以渗透教学或专题研究的方式不断开展生命教育的尝试和研究，并在此基础上形成了极具价值的经验。可在众多的研究中，真正将生命教育落实到戏剧单元教学的研究或教学实践实属罕见，造成这一局面的原因比较复杂，但事实上已经形成了戏剧单元教学与生命教育融合的“真空”。那么，能否结合戏剧单元教学内容开展生命教育呢？ 戏剧是一门综合艺术，戏剧教育能够给人带来视听的享受、审美的熏陶与道德的教育。统编版高中语文教材必修下册第二单元围绕“良知与悲悯”人文主题，选编了《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三部经典戏剧的精华片段，融合古今，贯穿中西。在该单元的学习中，学生不仅要熟悉戏剧文学体裁，理解作品人物、情节、语言，把握戏剧冲突，更要品味悲剧意蕴，理解人类的悲悯情怀和高尚品质。窦娥的冤死、哈姆莱特的复仇、周公馆众人的崩溃与瓦解，都会在学生心中引发心灵的震撼，同时也会触发读者观众内心深处的思索：这样的悲剧如何生成，悲剧的结局是否必然，不同时代、不同命运的人的生死是否具有相同的意义，他们面对生与死做出了怎样的抉择……这一次次拷问，就是一次次“感知—理解—反思—感知”的过程，就是对生命过程的体悟。生命教育不能没有对死亡的理解，死亡之中也有正向的生命意义，学生也必然会联系当下，关联自我去思考生死问题。 戏剧教学，一样可以让学生走进文本，感悟文中人物的内心，启迪学生品悟人生哲理，透过“生存不易”去读懂生命之美,引导学生生发对青春的憧憬、对生命的珍惜，这一过程与“以人为对象、以人为中心”的人文素养要求不谋而合。 【材料解读】 这是一则引语式材料作文题。材料第一段内容是诺贝尔文学奖在18年后再次颁给剧作家，并引发了部分人对戏剧这一文体的价值和诺贝尔文学奖评价标准的质疑。材料中“有人认为……”的内容是肤浅、片面的结论，意在反向引导考生思考戏剧在当下的价值。材料第二段内容是给考生的提示，其中引用的单元导语强调了戏剧对陶冶性情、塑造品格的积极作用，教材中的课文可以作为本次写作的突破口。 【审题指导】 材料第一段先记叙了2023年度诺贝尔文学奖颁给了一位剧作家，这是在2005年之后再次颁给剧作家。然后写了部分人对戏剧这一文体的价值和诺贝尔文学奖评价标准的质疑。材料中“有人认为……”的内容是肤浅、片面的结论，意在反向引导考生思考戏剧在当下的价值。 材料第二段结合高中教材，对必修下册戏剧单元的内容进行了介绍，并强调了本单元的单元导语的具体内容，引用单元导语意在强调戏剧对于陶冶性情、塑造品格的积极作用，让我们知道要心怀悲悯，让我们懂得要鄙弃丑恶，让我们要敢于追求正义，让我们能够坚守良知…… 任务导引部分提出了具体的要求，要联系现实，结合教材相关篇目，写出自己根据上面材料产生的联想和思考。可知，本次作文关键词为“戏剧”，学生可以围绕戏剧对人生的引导、对品格的塑造、对人格的浸润、对生活的观照、对现实的映射等方面的作用，展开议论和评说，并要结合教材相关篇目进行阐述。 诺贝尔文学奖可能与高中学生的学习生活有一定距离，但教材是考生非常熟悉的，考生对戏剧的价值应当是有话可说的。例如，必修下册第二单元的三篇戏剧作品，单元导语中有“通过剧中人物的悲情遭遇，表现了不同时代、不同民族的剧作家对社会现实的理解，寄托着他们对人生的深切关怀。阅读这些作品，有助于我们更深刻地理解社会人生”。选择性必修中册第12课《玩偶之家》、选择性必修下册第8课《茶馆（节选）》也是可以帮助考生深入思考此话题的篇目。不过应当注意的是，课文是辅助考生思考的手段，为考生的观点表达提供支撑，切勿将文章写成文学鉴赏或评论。 写作时，可以由诺贝尔文学奖颁给约恩·福瑟，得出戏剧在现代人的日常生活中不仅没有失去了价值，反而展示戏剧在当代的