11-20的认识（单元设计）-2023-2024学年一年级上册数学青岛版

( 第一阶段 确定 单元 学习目标 )11-20的认识单元整体备课 一、课标分析 （一）课标摘录 1.学段目标 认识20以内的数，解决日常生活中得简单问题，对数学学习产生兴趣并树立信心。经历简单的数的抽象过程，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识。 2.课程内容 《2022版义务教育数学课程标准》中关于本部分的“内容要求”、“学业要求”、“教学提示”具体要求是： 内容要求： （1） 在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系（例3） （2） 在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义，知道用算盘可以表示多位数（例1） （3） 探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。 学业要求： （1） 能用数表示物体的个数或事物的顺序，能说出不同数位上的数表示的数值。 （2） 能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算。 （3） 能熟练口算20以内数的加减法，能计算两位数和三位数的加减法。形成初步的运算能力。 教学提示： （1） 通过9加1就是十，体会十的表达与1-9的不同是在新的位置上写1这个位置叫十位，十位上的1表示1个十。 （2） 数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。 （2） 课标分析 本单元要落实的核心素养重点有：数感、运算能力、符号意识 数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题。学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数的概念；经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。能在熟悉的生活情景中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。数的运算教学应让学生感知数的加减法运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。 2、 教材分析 1、 纵向分析： 本单元是在认识了 10以内数的基础上，进一步认识11 ~20 各数的。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生掌握好本单元知识也能为后面学习20 以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。因此切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。 本单元安排了2个信息窗。第1个信息窗呈现的是小朋友迎接海鸥回来的情景,借助问题：“沙滩上有多少只海鸭”，产生数海鸥的必要性，引入对11~20各数的认识。教材学具小棒和计数器数一数、拨一拨、引导学生掌握数数的顺序，感悟数的大小，并重点突出对11 和20 这两个数意义的学习，认识计数单位和数位，掌握数的组成及数的读写方法。第2个信息窗呈现的是小朋友给海鸥喂食的情境，借助问题：“天空中一共有多少只海鸥“和“还剩多少桶鸟食”引出计算“十几加几”“十几减几”的学习，并认识减法算式各部分的名称。本单元的教材编写呈现以下特点： 1. 教材继续提供信息窗，帮助学生体验数宇的意义。 在信息窗一中，呈现了小岛上和沙滩上的海鸡，还有许多小朋友，这些素材的数量全部都超过了 10，一方 面提示教师通过让学生数出某种数量超过 10 个，得到 11~20 的某个数据，为接下来的教学提供话题;另一方面，学生在数数的过程中会增加其数感。 2.借助计数单位“十”认识 11 ~20 各数。 教材在认识11--20 各数时，就是在认识计数单位“十”的基础上，借助计数单位“十”来认识 11~20 各数的。通过这样的安排，使学生的数学 思维和数学思想得到了进一步的发展，对于以后认识100以内的各数起到了铺垫作用。 3.结合数的组成按数位写数。 教材把用小棒计数的结果，先用计数器(是数位的具体化)表示出来再对照算珠写数,同时还通过 11 中两个1的对比，让学生体会数位的意义。学生在这一学习过程中经历了由直观数字到抽象数字的形成过程，增进了学生对概念的理解。 4. 丰富数数的经验。 为了丰蓄数数的经验，本单元在练习中安排了甜数、授规神写数等练习，对数数的方法进行了环固和提升。 二、横向分析：（青岛版和人教版、北师大版对比分析） （1）相同点： 11-20的认识 都是在学习了1-10 的认识之后，学生对数字有了一定的了解和基础，循序渐进的引入更深的内容；在这里都是以学习11-20数字的认识，理解计数单位，学习20以内加减法的顺序进行。 （2）不同点： 设置的学习单元顺序以及内容学习的情境不同 人教版:数字的学习分的比较细致，三和五单元分别为1-5和6-10的认识，在此基础上第六单元紧接着学习11-20各数的认识；以数小棒和数水果引入，分为了6个关键问题。第一其中1，2，5是针对认识数字以及计数单位个位、十位的认识；3，4是针对20以内加减法的讲解；6题目是针对20以内数字的排序。 北师大版：三单元学习加与减一，其后进行了分类以及顺序的学习到第六单元在学习加与减二。 青岛版:在学习了“10以内数的认识”、“分类与