1 我们爱整洁-【良师教案】2023-2024学年一年级下册道德与法治同步教案（统编版）

第一单充我的好习惯 单元整体说课 良 教 单元教材分析 案 “我的好习惯”是义务教育教科书《道德与法治》（统编版）一年级下册的第一单元，包含 “我们爱整洁”“我们有精神”“我不拖拉”“不做‘小马虎'”四课内容，主要针对学生日常生活 中的基本习惯问题而设计。前两课侧重外在基本文明形象的塑造和内在精神气质的培养：后 两课针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、马虎等问题设计，引导学生养成讲文明、讲卫 生、乐学、勤学的好习惯。本单元四课内容分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心，相互之 间是并列关系。 级下 目前，部分学校已经开展不同主题的习惯养成教育，因而，可以考虑将相关内容整合到入 (统编 学教育活动中。一方面，将学校的入学教育课程化，使之成为学生学校生活开始的必要环节， 系统化为有明确教育目标的引导活动：另一方面，使本单元的教学目标校本化和班本化，与学 校和班级学生的具体问题相结合，使之对学生的现实生活发挥更有针对性的引导作用。 @单元学情分析 一年级下学期的学生已经接受了一个学期的适应性教育，开始适应有序的集体学习生活。 但是一年级学生年龄偏小、天性活泼好动、自理能力较弱，很难保持仪表的整洁和长久的注意 力，部分学生在生活和学习上还不够自律，容易拖拉和马虎。教师可以在课前做班级调查，了 解班情，有针对性地设计课程环节，引导学生养成良好的行为习惯。 冒教学要求 1.帮助学生养成良好的生活习惯。 2.培养学生积极进取的学习态度。 ®教学措施 1充分发挥现代化教育手段，结合直观教具，激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求 于生动、活泼的具体形象之中 2.开展丰富多彩的课堂教学活动，以实际生活案例为依托，进行正面引导，帮助学生把课堂 知识运用于生活。 3.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，引导学生通过学习，从不同 角度，不同侧面感悟和践行社会主义核心价值观。 4教学过程中积极发挥情境导入和生成，引导学生积极观察生活、思考生活。 我们爱整洁 第一教案教学设计 教材分析 “我们爱整洁”是《道德与法治》（统编版）一年级下册第一单元中的第一课内容，由“镜子 德与法治 里的我”“这样做好不好”“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”四个话题组成。以“镜子里的 我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁：在此基础上，引导学生分析判断 “这样做好不好”，进一步提高学生思维的深度和广度。“保持整洁有办法”通过保持整洁方法 的分享，强化学生对整洁技能的认识：“这样是爱整洁吗”通过辨析，深化整洁的内涵和标准，使 学生对日常生活中整洁的认识从静态转换到动态。 第 P学情分析 单元 年级学生年龄偏小、天性活泼好动、自理能力较弱，很难保持仪表的整洁。有相当一部 我的 分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生应该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯 习惯 还反映了人的精神面貌和生活态度。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动 的追求。教师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做 下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，在人格上更加自尊自爱 只有当学生懂得整洁会给人带来精神的愉悦，能使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地 整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。 自核心素养目标 1.政治认同素养：知道社会主义核心价值观中文明的要求。 2.道德修养素养：知道健康生活、卫生习惯的基本常识和要求：懂礼貌，与同伴友好相处：爱 护学校卫生，爱劳动。 3.健全人格素养：能够表达自已的感受，学习倾听他人的意见，体会和了解他人的心情和需 要：感知并学习适应环境的变化。 4.责任意识素养：学会自己的事情自己做：热爱集体，积极参与集体活动，能够与他人合作 互助。 P重点难点 3 重点 1.能认识到什么样子是整洁的。 2.知道保持整洁的方法。 难点 1理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度，是社会交往中的一种礼貌。 2.通过整洁形象获得自尊自信，实现积极的自我认同 教学准备 教师准备 钻研教材：准备课件。 良 师 学生准备 教 做好预习，准备小镜子，搜集保持整洁的方法。 案 圓教学课时 1课时。 △教学过程 一、导入新课 级下一 1.故事导入：《皮皮的故事全集·长头发奇遇记》。 皮皮的头发又长又脏。小朋友们嫌弃他不讲卫生，都不愿意跟他玩：小鸟吵着要在他的头 统编 发里做窝：马戏团的小动物捂着鼻子远离他，都说这味道简直比黄鼠狼的屁还臭：就连狮子也 受不了这味道，被皮皮熏跑啦！趁机逃出虎口的皮皮赶紧找到理发师，再也不敢不剪头发啦。 2教师：同学们，动动小脑筋，为什么大家都不愿意和皮皮玩呢？ 学生：皮皮不讲卫生，头发又长又脏，气味难闻 3.教师：大家都喜欢和整洁干净的小朋友一起玩耍，如果