1.6 食物链和食物网 (教案) - 2023-2024学年五年级科学下册同步备课（教科版)

课题 1-6 食物链与食物网 所授课时 1课时 教 学 目 标 科学知识目标：一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。 科学探究目标：能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 科学态度目标：能正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。 科学、技术、社会与环境目标：1.体会自然事物是相互联系的，保护一种动植就是保护很多种动植物。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 教学重点 引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。 教学难点 引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义。 教学准备 教师准备 教学课件、表面贴有动物卡片的圆环。 学生准备 为每小组准备贴有四种生物的四个套筒、导学单。 教学 环节 设计意图 教学过程 二次备课 一、 导 入 情境导入， 聚焦问题。 一、聚焦：能量是生物生存的基础 1.观察发现绿豆苗圃中的生物。 2.研讨绿豆苗圃中绿豆苗与生物之间的关系。 （1）绿豆苗与周围的生物有什么关系呢？请举例说明。 （2）在绿豆苗丛发现的动物中，哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？ （3）以蚜虫为例，蚜虫能从绿豆苗那里获得什么？蚜虫又会被瓢虫吃掉，为什么？ 你们还能找到绿豆苗和周围更多生物之间的关系吗？今天，我们就一起来探索同一区域内动植物之间形成的直接或间接的联系。(板书：食物链和食物网) 二、 新 授 观察前，明确观察的要求。从哪些方面展开细致认真的观察。 二、探索：食物链是流淌着的能量 （一）套筒游戏：研究生物之间的食物关系。 1.游戏材料：四个大小不同的套筒，从小到大依次贴上绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛 2.游戏要求 ①将这四种生物的食物关系用套筒表示出来，并分析他们之间的关系； ②如果用“文字”和“→”表示这四种食物关系，你会怎么表示？ ③理由是什么？ 3.游戏过程 ①把印有不同生物的纸卷成桶状，做成套筒。 ②绿豆苗套筒套入到蚜虫套筒，蚜虫的套筒套入瓢虫套筒，瓢虫套筒套入蜘蛛套筒中。这样，一条食物链的套筒就做好了。 4.学生活动。 一定区域内的生物之间存在着食物关系，动植物生长所需要的物质和能量在食物链上的生物之间依次传递着。 (二)自主建构“食物链” 1.概括食物关系。 用“文字”和“→”表示这四种食物关系 2.描述食物链。 3.探讨食物链的特点。 (三)自主建构“食物网” 1.画“食物网”。要求：从绿豆苗与周围生物的食物关系找出更多的食物链；以小组为单位，在记录单上用箭头表示绿豆苗与周围各种生物之间的食物关系。 2.交流“食物网” 3、 小 结 思考小结内容，巩固学习知识。 三、总结 通过本节课的学习，我们知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。我们认识到保护一种动植物就会保护很多种动植物。 板 书 设 计 1.6 食物链和食物网 食物链：生物之间因食物关系而构成很多的“链条”状的联系。 食物网：生物之间因食物关系而构成的网状联系。 食物网内一种生物的生存状况会影响整个食物网的稳定性。 教 学 反 思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$