第2课时 采松果-【良师教案】2023-2024学年一年级下册数学同步教案（北师大版）

数 学 五 　 加 与 减 ︵ 二 ︶ 第 ２ 课时　 采松果 本节课的教学内容是在学生熟练掌握 ２０ 以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上 安排的ꎮ 教材内容分为两个部分:一部分是两位数加一位数ꎬ另一部分是两位数减一位数ꎮ 这两个 部分内容呈现在同一情境图———“采松果”中ꎬ创设了一个充满童趣的情境ꎬ引发学生在读懂图 意的基础上ꎬ发现其中的数学信息ꎬ并能利用这些数学信息提出数学问题ꎻ之后ꎬ鼓励学生动手 操作ꎬ积极主动地探究ꎬ通过经验类推、假设、“摆一摆”、“算一算”等多种方法ꎬ解决两位数加、 减一位数的计算问题ꎮ 这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力ꎬ因为在实际生 活中ꎬ人们往往需要同时用加、减法来解决问题ꎬ这也有助于加强加、减法之间的联系ꎬ帮助学 生体会加、减法的意义和关系ꎮ 在计算方法上ꎬ教材没有把算法直接灌输给学生ꎬ而是鼓励学 生应用旧知识自主解决新问题ꎬ发展学生的计算策略ꎬ提倡算法多样化ꎮ “练一练”中的题目以递进形式依次呈现ꎮ 第 １ 题ꎬ配以生动活泼的情境ꎬ减少枯燥乏味的 单纯计算ꎬ在解决实际问题的同时ꎬ既练习口算ꎬ又培养应用数学的习惯与能力ꎮ 第 ４ 题ꎬ让学 生在利用所学知识进行口算的同时ꎬ反思自己的计算方法ꎮ 第 ５ 题的几组题目暗含了加法的 交换律ꎬ目的是使学生对此有初步的体验ꎬ引导学生在计算中能自主发现ꎬ并尝试延伸举例ꎮ 在学习本节课内容之前ꎬ学生已经认识了 １００ 以内的数ꎬ掌握了 ２０ 以内的加、减法以及整 十数加、减整十数的计算方法ꎬ对于加、减法的意义有了一个基本的了解ꎮ 如果将多样化的学 习情境呈现给学生ꎬ学生完全有可能通过自己的探索、研究ꎬ完成知识的综合、迁移ꎬ自主掌握 这一新知识ꎮ 另外ꎬ经过上半学期的目标性训练ꎬ学生已具有初步的合作交流意识和提出问 题、解决问题的能力ꎬ能够有目的地进行探索性学习ꎮ 但是ꎬ对于单纯的口算学习ꎬ学生的学习 兴趣并不是很浓ꎬ因此ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ使学生想学、乐学便显得尤为重要ꎮ １.让学生体会两位数加一位数(不进位)的计算方法ꎬ能够比较熟练地口算这些加法ꎬ初步 体会加法的交换律ꎮ ２.学会用加法解决一些简单的实际问题ꎬ积累数学活动的经验ꎬ进一步感受数学与日常生 活的密切联系ꎬ增强数学意识ꎮ ３.进一步培养学生对数学的热情ꎬ以及积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度ꎮ 重点 理解求原来有多少的思考过程及列式计算的方法ꎮ 难点 初步理解用加、减法计算的算理ꎮ １０３ 　 　 良 师 教 案 一 年 级 下 ︵ 北 师 大 版 ︶ 课件、投影、小棒等ꎮ 一、创设情境ꎬ引入新课 １.出示主题图ꎮ 师:同学们ꎬ今年松果大丰收啦!ꎮ 松鼠妈妈和小松鼠一起去采松果ꎬ过了一会儿ꎬ松鼠妈 妈说:“我已经采了 ２５ 个松果了ꎮ”小松鼠数了数ꎬ低着头说:“我只采了 ４ 个松果ꎮ” 学生观察主题图ꎮ 师:看到这幅画面ꎬ你们想提什么数学问题呢? 学生提问ꎮ ２.小组讨论ꎮ 师:老师和你们想的一样ꎬ“一共采了多少个松果?”这个问题怎么解决呢? 先在小组里说一说ꎮ (教师板书:一共采了多少个松果?) 师:怎么列式计算? 你是怎样计算的? 学生回答ꎬ教师板书:２５＋４＝ ２９(个)ꎮ 预设:“一共”是求总数ꎬ是妈妈和小松鼠合起来采的松果的总数ꎬ可以用加法计算ꎬ列式 为:２５＋４＝ ２９(个)ꎮ (１)２５＋４ 等于几ꎮ 在 ２５ 后面接着数 ４ 个数ꎬ２６、２７、２８、２９ꎬ２５＋４ 等于 ２９ꎮ (２)左边摆 ２５ 根小棒ꎬ右边摆 ４ 根小棒ꎬ把这两部分合起来是 ２９ 根ꎮ (３)２５＋４＝ ２９ ２０　 　 ５ 把 ２５ 分成 ２０ 和 ５ꎬ个位上 ５ 加 ４ 得 ９ꎬ９ 加 ２０ 得 ２９ꎮ ３.师:松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个? 小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个? 怎么列式计算? 学生回答ꎬ教师板书:２５－４＝ ２１(个)ꎮ 师:你是怎么计算出得数的? 再和你的同组小伙伴说一说ꎮ 学生讨论后汇报ꎮ 预设:(１)先拿出 ２５ 根小棒ꎬ再减去 ４ 根小棒ꎬ从单根的小棒里去掉 ４ 根ꎬ整捆的小棒不 变ꎬ结果是 ２１ꎮ (２)２５－４＝ ２１ ２０　 　 ５ 把 ２５ 分成 ２０ 和 ５ꎬ５ 减去 ４ 得 １ꎬ２０ 加 １ 得 ２１ꎮ (３)２５ 减去 ４ꎬ往回数 ４ 个数ꎬ２４ꎬ２３ꎬ２２ꎬ２１ꎬ得数是 ２１ꎮ 　 　 １０４ 数 学 五 　 加 与 减 ︵ 二 ︶ (４)２５ 由 ２ 个十和 ５ 个一组成ꎬ５ 个一减去 ４ 个一得 １ 个一ꎬ２０ 加 １ 得 ２１ꎮ ４.在计算两位数加减一位数时ꎬ怎样计算较快? 先引导学生总结计算方法ꎬ教师再小结ꎮ 二、动手操作ꎬ建立表象 师:现在我们用小棒代替松果ꎬ摆一摆ꎬ２５ 加 ４ 等于多少ꎬ并和你的同桌说一说你是怎么 摆的ꎮ