第2课时 捉迷藏-【良师教案】2023-2024学年一年级下册数学同步教案（北师大版）

良 师 教 案 一 年 级 下 ︵ 北 师 大 版 ︶ 第 ２ 课时　 捉迷藏 本课时教材安排了一个“捉迷藏”的游戏ꎬ这一活动是学生十分喜欢的ꎬ每个学生都积极地 参与其中ꎮ 在玩的过程中ꎬ他们能不知不觉地学会 ２０ 以内的退位减法———十几减 ８ 的退位 减法ꎮ 教材通过捉迷藏的游戏ꎬ引出十几减 ８ 相应的减法ꎬ使学生掌握其计算方法ꎬ让学生在游 戏中体会学习数学的乐趣ꎬ培养合作的意识和主动探索的精神ꎬ在活动中积累经验ꎬ发展数感ꎬ 培养用数学解决问题的能力ꎮ 本课是在上一节课的基础上学习的 ２０ 以内的退位减法———十几减 ８ 的退位减法ꎮ １.学会十几减 ８ 的退位减法ꎮ ２.体会算法的多样性ꎬ培养思维的灵活性和独特性ꎮ ３.体会数学与日常生活的密切联系ꎮ 重点 掌握十几减 ８ 的退位减法ꎮ 难点 体会计算的多样性ꎮ 若干小棒、计算卡片、苹果图ꎮ 一、新课准备 １.看卡片写得数ꎮ ２.说一说 １４－９ 的计算方法ꎮ ３.出示准备的题ꎬ先填(　 　 )里的数ꎬ再改成相应的减法算式ꎮ (改完后ꎬ把加法算式擦去) ８＋(　 　 )＝ １２　 　 　 　 ８＋(　 　 )＝ １４　 　 　 　 ８＋(　 　 )＝ １５ １２－８＝(　 　 ) １４－８＝(　 　 ) １５－８＝(　 　 ) 二、创设情境ꎬ激发求知欲望 (教师展示多媒体课件) 师:一共有 １３ 个小朋友玩捉迷藏ꎬ现在图中只有 ８ 个小朋友ꎬ同学们能帮忙算一下藏起来 的小朋友有多少个吗? 　 　 ６ 数 学 一 　 加 与 减 ︵ 一 ︶ (小组合作讨论ꎬ汇报交流) 生 １:我们组是用数的方法ꎬ一个一个地减ꎬ１３ꎬ１２ꎬ１１ꎬ１０ꎬ９ꎬ８ꎬ７ꎬ６ꎬ５ꎮ 生 ２:原来有 １３ 个小朋友ꎬ先数 ３ 个小朋友ꎬ再从剩下的 １０ 个小朋友中数 ５ 个ꎬ还剩下 ５ 个ꎮ 师:你为什么先数 ３ 个小朋友? 生:因为 ３ 加 ５ 等于 ８ꎬ剩下的就是藏起来的小朋友的人数ꎮ 师:非常好ꎬ同学们还有什么方法吗? 生:先数 ２ 个小朋友ꎬ再加上 ３ 就是 ５ 个ꎮ 师:为什么这样算? 生:因为 １０ 减去 ２ 就是没藏的 ８ 个小朋友ꎬ再加上 ３ꎬ就是藏起来的小朋友的人数ꎮ 师:回答得非常好ꎮ 三、互动探究 １.师:刚才同学们通过观察情境图ꎬ提出了许多种解决问题的方法ꎬ下面我们列出算式来算一 算ꎬ谁能列出算式? (教师根据学生的回答板书:１３－８) 师:１３－８ 应该怎样算呢? 用你们刚才的办法或者用小棒摆一摆ꎮ (小组合作交流ꎬ集体讨论反馈) ２.师:刚才我们通过摆小棒ꎬ计算出 １３－８ ＝ ５ꎮ 现在我们不摆小棒ꎬ只看算式ꎬ你能计算出 １６－８ꎬ１５－８ 和 １１－８ 的结果吗? 生 １:１６－８ 时ꎬ我就计算 １０－８＝ ２ꎬ２＋６＝ ８ꎮ 生 ２:１５－８ 时ꎬ我就计算 １５－５＝ １０ꎬ１０－３＝ ７ꎮ 生 ３:１１－８ 时ꎬ我想着算 １０－８＝ ２ꎬ２＋１＝ ３ꎮ (因为计算 １３－８ 时ꎬ学生用摆小棒的方法研究过了ꎬ所以用“破十法”计算这三个算式应该 没什么问题ꎬ教师应多让几个学生说说想法) 教师在学生汇报的基础上ꎬ小结计算过程:刚才同学们在计算时想出了不同的计算方法ꎬ 在计算过程中可以选择适合自己的算法ꎮ 四、巩固内化ꎬ发散思维 教材第 ５ 页“练一练”第 ４ 题ꎮ 师:同学们真不简单ꎬ自己想出了“十几减 ８”的计算方法ꎬ这种方法跟我们学过的“十几减 ９”的方法相比ꎬ怎样呢? 生:一样ꎮ 师:知识之间是相互联系的ꎬ今后同学们要学会用我们学过的知识来解决新的问题ꎮ 现在 大家先计算这三组算式ꎬ再找找每组算式之间有什么规律? 生 １:第一组算式减数不变都是 ９ꎬ被减数在变ꎬ它们的差也变了ꎮ 生 ２:第二组算式减数不变都是 ８ꎬ被减数在变ꎬ它们的差也变了ꎮ 生 ３:我发现第一、第二两组得数都是每次多 １ꎮ 生 ４:第三组算式与前两组不一样ꎬ它是被减数不变都是 １７ꎬ减数在变ꎬ它们的差也变了ꎮ (这里要让学生感知差也在变化ꎬ至于差是怎样变化的ꎬ教师可以根据本班学生的情况进 行适当的指导) ７ 　 　 良 师 教 案 一 年 级 下 ︵ 北 师 大 版 ︶ 五、巩固练习 １.教材第 ４ 页“算一算”ꎮ 请学生用喜欢的方法计算ꎮ 集体订正反馈ꎬ并请学生说一说是怎样想的ꎮ (教师在提倡算法多样化、尊重学生选择用自己的方法计算的同时ꎬ也要引导学生把自己 的算法与他人的算法进行比较ꎬ自觉地优化自己的算法) ２.数学故事ꎮ (教材第 ５ 页“练一练”第 ３ 题) 师:今年森林里大丰收了ꎮ 小松鼠灵灵可高兴啦! 同学们能根据书上两幅图编个有趣而 且有数学问题的小故事吗? (学生自由描述故事情节ꎬ提出数学问题ꎬ并尝试解决) ３.摘苹果ꎮ (教材第 ５ 页“练一练”第 ５ 题) 师:大家看这里发