语文园地一-【良师教案】2023-2024学年六年级下册语文同步教案

良 师 教 案 六 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 本单元的“语文园地”共设了四个板块ꎮ “交流平台”指导学生无论是读文章还是写作都要 分清主次ꎮ 在习作的时候ꎬ详略安排得当ꎬ中心突出ꎬ才能让别人了解自己想表达的意思ꎮ “词 句段运用”分为两个部分ꎬ第一部分让学生观察比较一句话中意思相近的词语ꎬ体会语言的丰 富性和多样性ꎬ进而学会在习作时用不同的词语表达相同的意思ꎬ为习作增色ꎻ另一部分旨在 让学生了解一些习俗及其寓意ꎮ “书写提示”则是让学生在保持书写清楚、美观的基础上通过 练习提高书写速度ꎮ “日积月累”意在让学生积累背诵古诗«长歌行»ꎮ 这四个部分都与本单元 主题和语言要素紧密相关ꎮ １.写文章要有合理的详略安排ꎮ ２.要准确把握词语在句子中的含义、作用ꎮ ３.书写时ꎬ可以利用字形特点提高书写速度ꎮ ４.积累古诗词ꎬ提升文化素养ꎮ 重点 １.结合本单元学习经验ꎬ交流并总结分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排 详略ꎮ ２.体会语言的丰富性和多样性ꎬ学会在习作时用不同的词语表达相同的意思ꎮ 难点 能够理解并背诵古诗«长歌行»ꎮ 积累关于珍惜时间的诗句ꎮ 教法 情景教学法、引导法和讲授法ꎮ 学法 体验法和合作交流法ꎮ 多媒体课件ꎮ １ 课时ꎮ 　 　 ５８ 语 文 第 一 单 元 [交流平台] １.学生阅读教材内容ꎬ圈画重点词句ꎮ ２.写作交流心得体会:写文章要有详略主次之分ꎮ ３.班级讨论:写作时ꎬ哪些内容要详细具体地写? 哪些要写得简略呢? (１)详写和略写ꎮ 所谓详写ꎬ是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描 写ꎬ放开笔墨ꎬ写得比较充分ꎻ所谓略写ꎬ是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意 思的材料ꎬ少用笔墨ꎬ进行概括式的叙述ꎮ (２)详写和略写的关系ꎮ 在一篇文章中ꎬ详写和略写是对立统一、相辅相成的ꎮ 没有“详”ꎬ 就无所谓“略”ꎻ没有“略”就无所谓“详”ꎮ 详写的内容必须是主要的ꎬ次要的不能详写ꎻ但详写 必须有略写配合ꎬ略写补充详写ꎬ使文章繁简适当ꎬ重点突出ꎮ 可见ꎬ详写和略写是两种互为补 充的表达方法ꎮ (３)如何确定详写和略写ꎮ 依据文章的题目ꎬ确定写作的重点ꎻ依据文章的中心ꎬ分主次材 料ꎻ依据文章的内容ꎬ点面结合ꎮ 最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写ꎻ同表现中心意思有些联系ꎬ不 能不写但又不必详写的ꎬ就要略写ꎮ 在处理详略的问题上ꎬ最容易犯两种毛病:一是掌握的材料多ꎬ就多写、滥写ꎻ掌握的材料 少ꎬ就少写ꎬ或不写ꎮ 二是喜好的、熟悉的就多写ꎬ反之则少写ꎬ或不写ꎮ 我们一定要注意避免 这两种问题的出现ꎮ [词句段运用] 第一项 第 １ 句:“一律、清一色、都”三个词是意思相近的词ꎬ用这些词表示范围ꎬ都有“全部、全体、 无一例外”的意思ꎮ 第 ２ 句:加点的几个短语意思相近ꎬ都表示“获得第一”的意思ꎮ 第二项 １.看例句ꎮ 为什么吃年糕能寓示万事如意年年高呢? 吃年糕的“糕”与年年高的“高”是谐音ꎬ所以ꎬ人们借助谐音联想ꎬ就把吃年糕联想成万事 如意年年高了ꎬ以此表达愿望祝福ꎮ ２.生活中有很多利用谐音表达祝福心愿的现象ꎬ你能给我们介绍一些吗? 示例: (１)正月十五吃元宵ꎬ寓意团团圆圆ꎮ (２)结婚时ꎬ在新人的婚床上撒枣子、花生、桂圆、莲子ꎬ寓意早生贵子ꎮ ３.完成教材中的问题ꎮ (１)过年的时候吃鱼:寓意年年有余ꎮ (实际上ꎬ过年时ꎬ鱼摆上餐桌ꎬ大多的地方是不让吃 ５９ 　 　 良 师 教 案 六 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 的ꎬ认为这样才“有余”ꎬ吃了就没了) (２)建筑上雕刻蝙蝠:寓意多福多寿ꎮ [书写提示] １.学生观察教材中的书法内容ꎬ谈谈这样书写的速度为何会快些ꎮ 行书字体ꎬ善用字的笔画相互衔接联系的特点ꎬ连笔较多ꎬ运笔流畅ꎬ所以速度就快些ꎮ ２.学生练习写行书ꎮ ３.教师提醒:正确认识行书利弊ꎬ一旦书写潦草ꎬ别人无法辨认ꎬ那就不好了ꎬ当避免ꎮ [日积月累] １.学生自由朗读ꎮ ２.学生齐声朗读ꎮ ３.欣赏: 长歌行 青青园中葵ꎬ朝露待日晞ꎮ 阳春布德泽ꎬ万物生光辉ꎮ 常恐秋节至ꎬ焜黄华叶衰ꎮ 百川东到海ꎬ何时复西归? 少壮不努力ꎬ老大徒伤悲! 注释: (１)长歌行:汉乐府曲题ꎮ 这首诗选自«乐府诗集»卷三十ꎬ属相和歌辞中的平调曲ꎮ (２)葵:“葵”作为蔬菜名ꎬ是我国古代重要蔬菜之一ꎮ (３)朝露:清晨的露水ꎮ 晞:天亮ꎬ引申为阳光照耀ꎮ (４)“阳春”句:阳是温和ꎮ 阳春是露水和阳光都充足的时候ꎬ露水和阳光都是植物所需要 的ꎬ都是大自然的恩惠ꎬ即所谓的“德泽”ꎮ 布:布施ꎬ给予ꎮ 德泽:恩惠ꎮ (５)秋节:秋季ꎮ (６)焜黄:形容草木凋落枯黄的样子ꎮ 华(ｈｕā):同“花”ꎮ (７)百川:大河流ꎮ (８)少壮:年轻力壮ꎬ指青少年时代ꎮ (９)老大:指年老了