Unit 1 Relationships Lesson 1 Teachers 教学设计-2023-2024学年高二上学期英语北师大版（2019）选择性必修第一册

课时教学设计 第 2 课时 Lesson 1 Teachers (Period 1) 1.教材分析 本单元的主题是 Relationships，本节课主要介绍人际关系之师生关系。 【What】本节课是本单元第一课第一课时， 包含两篇记叙文的阅读。分别从 教师和学生的视角讲述了他们对彼此的印象，回忆了两个人之间的故事。第 一篇是学生 Graham 介绍了自己初识教师时的学习状况——lazy, boring, lack confidence, didn’t want to know，生动描述了 Mr. Jenkins 独特的教学风格—— interesting, let me pour, ask me to give a presentation, 使他发生了巨大的变 化，最终成为成功人士的故事。第二篇是 Mr. Jenkins 回忆了对学生 Graham 的初始印象和与其相处的点点滴滴，并阐述了自己对教育事业的认识——教 师职业虽有压力却值得用心付出的事业。 【Why】语篇旨在让学生通过阅读两篇文章，对比 Graham 前后的变化，由 之前的懒惰，不爱学习，对科学毫无兴趣，到后来的充满自信，热爱科学， 通过分析推断学生成功的原因源于教师，让学生能够认识到教师对学生的重 要影响，体会到对教师的感恩，并形成对良好师生关系重要意义的认识，从 而提高学生对人际交往的认识，形成正确的人生观、价值观。 【How】本文从一师一生两个视角记叙了一段过往师生情，采用了对比的手 法呈现了一位好教师和好的教育方法对一名学生的重要性。两篇文章均配有 说明性的图片，并以第一人称进行叙述，增加了语言的真实性，让学生有很 强的带入感。第一篇以学生视角叙述， 语言简单， 为学生所熟悉， 易于理解； 第二篇以教师视角叙述，谈及教育理念语言相对较难理解。但本篇记叙文的 文体，情节生动，选词地道，逻辑性强，总体上适合高二学生的水平。 2.学情分析 本阶段的学生大多数学习热情较高，已基本具备获取细节信息的能力， 并对略读、扫读及猜词悟义能力的培养有一定的渗透。学生对记叙文文体比 较熟悉，且通过 Topic Talk 的学习，对描述人的品质方面的词汇和句式有所 涉猎，这为他们表达对教师的评价提供了一定的语言支撑。但学生在知识整 合、逻辑推理、观点论证方面的能力比较薄弱，在师生关系对个人人生影响 的认知方面不够深刻。因此，学习活动的开展要循序渐进，学习内容的理解 要围绕着主题层层深入。在培养提升学生阅读能力的同时要注重思维品质的 发展。 3.教学目标 1.学生能够提炼人物性格，梳理记叙文的文体特征和写作目的； 2.描述学生的前后变化和教师对学生的印象及其对教育的看法 3.推理论证学生成功的原因和 Mr Jenkins 成为好教师的原因，唤起学生感恩 教师和努力学习的愿望。 4.教学重难 点 1.描述学生的前后变化和教师对学生的印象及其对教育的看法。 2.推理论证学生成功的原因和 Mr Jenkins 成为好教师的原因，唤起学生感恩 教师和努力学习的愿望。 5.教学过程 课时目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点 时间+互 动模式 创设情境 引入主题 Step 1 Lead-in Activity 1 Brainstorming Be an active speaker. 1.Share photos and talk about the teacher’s personalities. 2. Ask students what kind of teacher their favorite teacher is. 利用老照片引 出主题。激活 学 生 背 景 知 识，做好语言 铺垫。 学生能够基 于已知，对教 师品质进行 头脑风暴， 展 开想象，活跃 课堂氛围。 CW 4’ 获取文章基 本信息 ，梳 理并概括总 结人物变化 的原因 ；总 结归纳 ，分 析推断文章 的 深 层 含 义。 Step 2 Pre-reading Activity 2 Predicting Be a smart presumer. 1.What kind of teacher is the man? 2.Go through the passage quickly and check the prediction. 根据标题、图 片，预测文章 大意。 学生能够通 过预测掌握 阅读技巧， 猜 出文章大意 IW/CW 3’ Step 3 While-reading Activity 3 Skimming Be a fast reader. Skim the passage a