7.2.4 人的性别遗传（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年八年级生物下册同步教学（人教版，河北专版）

人的性别遗传 课时目标 1.通过问题串层层递进引导学生分析图片资料、阅读教材,建构概念,形成结构与功能观。 2.开展模拟实验,让学生通过观察与思考、分析与讨论获得结论,加深对概念的理解和辨析,发展科学思维。 3.通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验,学会用科学的态度看待生男生女机会均等,破除有关生男生女的错误观念。 学习重点:通过分析男女染色体图片,阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 学习难点:从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。 课时活动设计 创设情境,引入新课。听说别人家添了个小宝宝,人们不禁要问“是男孩还是女孩?”可见,新生儿的性别是人们普遍关注的问题。那么,生男生女到底是怎么回事呢?这与遗传有关吗?今天,我们就带着这个问题学习新课: 人的性别遗传。 设计意图:依据学生认知现状和生活实际,用问题引导学生思考,激发兴趣,引出本节课主题,同时带着问题进入本节课的学习,激发学习欲望。 男女染色体的差别。 (一)提出问题:男女的性别是不是人的一种性状?性状是由什么决定的?细胞核中的什么结构上有基因呢?人体有多少对染色体? 学生结合前面所学知识,小组讨论得出:性别也是人的一种性状;性状由基因控制,基因位于细胞核中的染色体上,是具有遗传效应的DNA片段;人体的每个体细胞中有23对染色体。 (二)1.介绍科学家的发现史:1902年,美国细胞学家麦克朗发现男性染色体;1905年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体,即男性为XY,女性为XX。 2.给出教材第40页男、女体细胞染色体的排序图,提出问题:①哪幅显示为男性染色体?哪幅为女性?判断的依据是什么?②第1-22对染色体被称为什么染色体?在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体? ③男性性染色体由什么组成?女性性染色体由什么组成?哪条是Y染色体?Y染色体与X染色体的区别是什么?④就性染色体而言,在生殖细胞中,男女都有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?⑤正常男性体细胞染色体怎样表示?正常女性体细胞染色体怎样表示?⑥男性精子染色体怎样表示?女性卵细胞染色体怎样表示? 学生小组分析探究交流,由小组学生代表回答问题: ①左图为男性染色体图,右图为女性染色体图。判断的依据是最后1对染色体组成为XY的是男性性染色体,最后1对染色体组成为XX的是女性性染色体。②第1-22对染色体被称为常染色体,第23对染色体被称为性染色体。③男性性染色体由XY组成,女性性染色体由XX组成。左图最后一条染色体是Y染色体。Y染色体与X染色体的区别:X染色体较大,Y染色体较小。④在生殖细胞中,男女都只有1条性染色体。男性产生两种精子,一种是含X染色体的,一种是含Y染色体的,女性产生一种含X染色体的卵细胞。⑤正常男性体细胞染色体表示为44条+XY;正常女性体细胞染色体表示为44条+XX。 ⑥男性精子染色体为22条+X或22条+Y;女性卵细胞染色体为22条+X。 设计意图: 通过问题串层层递进,步步深入,引导学生分析图片,在已有知识和技能的基础上,培养学生分析问题和解决问题的能力,建构概念,形成结构与功能观,在小组讨论的过程中,体验合作、交流,运用分析、归纳、综合等方法发展科学思维,促进概念的辨析。 过渡语:含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会均等,那么,生男或生女的机会是否均等呢? 生男生女机会均等。 学生小组汇报课前调查的家庭、班级、学校、国家等实际男女比例情况。 教师组织学生进行模拟实验——精子与卵细胞随机结合。方法步骤见教材第41页,思考讨论:各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样的?全班模拟结果又是怎样的?模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么问题? 学生小组的模拟结果是4∶6;全班的模拟结果是44∶46;模拟实验结果说明两种精子与卵细胞结合的概率几乎相等。 教师采用多媒体展示图解。思考:为什么生男生女机会均等? 　　　　　　　生殖细胞　　　受精卵 男性性染色体由XY组成,女性性染色体由XX组成。在一次生殖过程中,男性只有一条性染色体X或Y与女性性染色体X结合,形成受精卵XX(女孩)或XY(男孩)。所以,生男生女的机会均等,为1∶1。 设计意图:学生通过汇报课前调查结果、完成模拟实验、推理生男生女图解等活动,主动参与到教学中,通过思考、分析与讨论获得结论,加深对概念的理解,课堂气氛特别活跃。在活动的过程中,激发学生的学习兴趣,同时渗透了科学方法的教育,能用科学态度看待生男生女问题。 知识延伸,学以致用。介绍性染色体上有与性别有关的基因的科学发现,解释龙凤胎的由来。 学生用所学知识解释:正常情况下一位女性每个月会排出一个卵细胞,但是在特殊情况如药物等原因的作用下会排出两个卵细胞,这两个卵细胞一个含与X染色体的精