第四单元习作：他__________了（教学设计）-2023-2024学年五年级语文下册单元作文能力提升（统编版）

习作：他__________了 ( 他_____了 )] ( 目 标 导 航 ) 1.通过引导，让学生明确写人作文的基本方法。 2.学生通过学习，能够进行人物片段描写。 3.学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。 4.通过写作训练，能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 5.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。 ( 审 题 指 导 ) 题目：他_____了 1.审清题材:题目要求已经给予提示，所填词语应该与心情有关，所以应该围绕这一点补充文题。比如可以填感动、生气、伤心、兴奋……然后可以通过回忆的方式点明题目并引出下文要写的内容,然后叙述事情的来龙去脉,最后点明主题。（记叙文） 2.审清内容:生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。 读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如: ◇他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗? ◇他有哪些不寻常的举动? ◇他说了哪些话?说话时的语气是怎样的? 写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。 3.审清重点:了解和学习人物外貌描写的基本方法.在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 ( 思 路 指 引 ) ( 写作误区 ) ①不能大篇幅写“他”以外的人物、事物等，重点是从正面描写“他”陷入某种情绪中或在某种状态下的外在表现。 ②事情的经过介绍得不够清楚，没有把事情的前因后果交代明白。 ③描写他陶醉、生气、伤心等的表现时不能真实、恰当地反映他的内心。 ④在描写他的表现时不够具体，没有准确地捕捉他的神态、语言、动作等，而是一笔带过没有突出重点。 思维导图 小提示: 选材导图提供的词语都可以用来补充题目，但是有些表现情感态度的词语，最好加上具体的对象，以便使题目读起来更加通顺，如“他思念了”，可以改为“他想家了”。 【拟题思路】 要根据自己的观察，选择自己感兴趣的话题进行命题，如：他感动了，他开心了，他生气了，他伤心了……尽力去捡拾那些熟悉，又能切中题旨词语镶嵌在文题中。 我的魅力题目：可以选择下面的题目来表达你的心情，也可以自拟一个有趣的题目。 ●他开心了 ●他兴奋了 ●他生气了 ●他难过了…… 【写作思路】 ( 技 法 点 拨 ) 一、选择材料。 生活中,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻?当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?把这件事写下来,特別要把这个人当时的样子写具体,表现出他的内心活动。 生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？ 她生气了 她陶醉了 她害怕了 她后悔了 他伤心了 他害羞了 二、确定材料。 1.选择最熟悉的材料。 通过具体事例，把“他”的心情写出来。从平凡的小事中提取素材，要让读者觉得这些事仿佛也发生在自己身上，更要在文中抒发合乎情理的独特感想，进而感染大家。 ★他生病了，得到老师同学的关爱非常感动，不单单将其视为对他的关爱，这也是大家成长的一种感受，这就达到了“见人所未见”的目的。 2.选择典型的材料 他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动?他说了哪些话?说话时的语气是怎样的？周国的人有什么反应? ★他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像…… 三、学习方法。 回顾课文 1.我们怎样才能把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动？ 《军神》一课课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬的内心变化。 人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。 2.《青山处处埋忠骨》一文中运用语言、神态、动作、心理描写表现了人物的品质，它是怎样写的？ 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，