第一单元 岁月回声——月光 教学设计 2023—2024学年人音版初中音乐九年级下册

九年级音乐下册教学设计 课题 1.6月光 教学 目标 1.通过欣赏音乐、分析音乐，探讨作曲家如何用音乐的语言（配器、力度、节奏、和声、非领唱声部的唱词等等）来表现内心对南京大屠杀的感受； 2.通过听赏音乐、了解历史、分析歌词、学习乐谱、哼唱旋律的方式来初步学习《月光》的几个音乐片段； 3.“悲剧美”如何在《月光》作品中得到体现。 教学 重点 从音乐要素的角度去分析《月光》的前奏配器、歌曲第一段（分成片断1、片断2、片断3）的速度、节奏、和声、伴唱声部的唱词； 教学 难点 “悲剧美”在音乐作品中的具象表现； 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 情景导入 《水调歌头》歌曲 新授课 作者简介 德彪西，19世纪末、20世纪初法国杰出作曲家、钢琴家、指挥家和音乐评论家，“印象派音乐”的创始人，代表作有管弦乐曲《牧神午后前奏曲》、《大海》《夜曲》，钢琴曲《意象集》以及《十二首钢琴前奏曲.在他的作品中既看不到古典主义音乐的严谨结构、深刻的思想性和逻辑性，也看不到浪漫主义音乐的丰富情感，取而代之的是奇异的幻想因素、朦胧的感觉和神奇莫测的色彩。》等。 作品背景 这首《月光》或译为《明月之光》。它是德彪西的《贝加摩组曲》中的第三首。1884年，德彪西获公费留学意大利期间，游历了贝加摩地区，该地区秀丽的风光给德彪西留下了极其美好的印象，遂创作了此曲。 分析《月光》 1.这首歌曲给你带来的感受呢？ 小组回答：恐怖…… 2.我们来看这两个词汇，统一、对比。小孩子的天性的是怎样的？ 小组回答：天真活泼 3.也许你觉得残忍、恐怖、泯灭人性，但这一切的一切都是真实的照片。它就是？ 小组回答：南京大屠杀。 教师总结： 作曲家金湘教授在参观了南京大屠杀遇难同胞纪念馆时，凭吊了遇难同胞，翻阅了各种文献资料，一页页血写的历史、一幕幕血铸的场景强烈地震撼着他的心灵，他的心内和我们是一样的。 4.作为作曲家，他最有力的武器是什么？ 小组回答：作曲。 5.他创作了《金陵祭》这部交响大合唱。金陵指的就是？ 小组回答：南京。 6.如果说音乐可以简单的分为喜剧音乐与悲剧音乐，那么《金陵祭》呢？ 小组回答：悲剧 7.哦，妈妈！你在哪方？歌曲中这句话重复了4次，表达了…… 小组回答：抒情……表达了作品的“悲剧色彩” 8. 仔细聆听前奏片断1的演奏 A.乐器的音色有何特点？ 小组回答：低沉 B.你可以听出是什么乐器吗？ 小组回答：大提琴 C.塑造了怎样的氛围？ 小组回答：阴森、恐怖 D.也代表着人们的心情很？ 小组回答：低落、恐惧 9. 前奏前奏片断2的主奏乐器 A.塑造了怎样的情景？ 小组回答：荒凉、悲凉的 B.速度是比较的？ 小组回答：慢速 C.你能听出它的演奏乐器吗？ 小组回答：双簧管 10.前奏3 A.前奏片断3的音乐和片断几的风格相似？ 小组回答：片断1 11.演唱哼鸣声部 （1）唱旋律 （2）唱歌词“u” （3）用哭泣的声音，演唱该旋律片断 板 书 设 计 作者简介 作品背景 分析《月光》 教 学 反 思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$