人音版九年级音乐下册教学设计：1.6 月光

九年级音乐下册教学设计 课题 1.6 月光 教学 目标 1.通过欣赏音乐、分析音乐，探讨作曲家如何用音乐的语言（配器、力度、节奏、和声、非领唱声部的唱词等等）来表现内心对南京大屠杀的感受； 2.通过听赏音乐、了解历史、分析歌词、学习乐谱、哼唱旋律的方式来初步学习《月光》的几个音乐片段； 教学 重点 从音乐要素的角度去分析《月光》的前奏配器、歌曲第一段（分成片断1、片断2、片断3）的速度、节奏、和声、伴唱声部的唱词； 教学 难点 “悲剧美”在音乐作品中的具象表现； 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 情境导入： 对比欣赏两首表现月亮的童声演唱歌曲《月光光》和《月光》 新授课： 一、作品分析 （一）欣赏温州民歌《月光光》 师：我们来欣赏一首温州童谣《月光光》，听完来说说你的感受？ 播放《月光光》 师：这是怎样风格的一首儿童歌谣？ 生：欢快、甜美 （二）欣赏童声合唱《月光》 师：我们来欣赏另外一首也是由儿童演唱的歌曲《月光》。 播放《月光》 师：那这首歌曲给你带来的感受呢？ 生：恐怖…… 师：我们来看这两个词汇，统一、对比。小孩子的天性的是怎样的？ 生：天真活泼 师：两首作品更符合孩子的性格？ 生：第一首。 师：那第二首呢？ 生：对比。 师：作曲家为什么要创作反差这么大的歌曲呢？让我们把目光追溯到1937年12月13日。 播放ppt，了解“南京大屠杀”历史事件。 二、分析《月光》歌词、前奏、3个演唱片段 （一）音乐背景 师：来说说看完图片后的感受？ 生：…… 师：也许你觉得残忍、恐怖、泯灭人性，但这一切的一切都是真实的照片。它就是？ 生：南京大屠杀。 师：作曲家金湘教授在参观了南京大屠杀遇难同胞纪念馆时，凭吊了遇难同胞，翻阅了各种文献资料，一页页血写的历史、一幕幕血铸的场景强烈地震撼着他的心灵，他的心内和我们是一样的，然后作为作曲家，他最有力的武器是什么？ 生：作曲。 师：而后，他创作了《金陵祭》这部交响大合唱。金陵指的就是？ 生：南京。 师：祭应该不难理解吧，祭奠的意思。作曲家用“交响大合唱”这种形式进行呈现。什么是交响大合唱？我们来聆听片断。 生：交响乐伴奏的大合唱。 师：很好。《金陵祭》这部作品很长，总时长约40分钟，分六个部分，分别是序歌、屠城、招魂、月光、涅槃、终曲。有人说《月光》是很有特点的