第二单元影视金曲——《穿越竹林》教学设计 2023—2024学年人音版七年级音乐下册

课堂教学设计 人音版七年级下册第二单元《影视金曲》第5课《穿越竹林》。 《穿越竹林》是人音版七年级下册第二单元《影视金曲》第5课欣赏课，《穿越竹林》作为电影配乐，与场景的结合是音乐的基本考虑因素。本乐章描述了剧中人李慕白与玉娇龙在竹林中前突后冲、左突右击的打斗场景，有树影婆娑，有竹枝上你来我往的对决，静与动形成激烈反差。音乐虽然采用了并列三段式结构,各段的发展符合中国音乐展衍性发展手法和结构特点，对比中包含着发展因素:B乐段副旋律延续A乐段主旋律，形成主副旋律的对位;C乐段后乐句再现A乐段主旋律，使中音长笛演奏的旋律在全曲中起到贯穿作用。交响乐队版的配器既有对电影情景的描述，又有对民族乐器的再模仿，形成双重模仿的效果，非常有特色。 刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过欣赏作品，感受作品作品的情绪和表现的意境。 (二)艺术表现 能从速度、情绪、力度等方面鉴赏作品。 (三)创意实践 通过声势动作和律动或器乐演奏表现形式表现音乐 （四）文化理解 通过作品欣赏，促使学生的感受经典音乐，心灵得到升华和陶冶，审美修养得到丰富、加强和提高。 (一)教学重点: 1.能从速度、情绪、力度等方面鉴赏作品。 (二)教学难点: 1.通过声势动作和律动或器乐演奏表现形式表现音乐 一、“提问导入 教师：同学们，你们喜欢看什么类型的电影？ 预设：回答问题 教师：卧虎藏龙这部电影你们看过吗？ 预设：回答问题 教师：今天那我们学习的这首作品的名字叫作《穿越竹林》（板书《穿越竹林》） 【设计意图：以复习的方式导入，通过提出问题调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，感受音乐 （一）初步聆听，感受情绪 教师：首先我们聆听音乐，听听这段音乐表现了怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：下面我们了解一下这部作品的背景资料，《穿越竹林》是电影《卧虎藏龙》中的一段场景音乐。2000年该片获得第77届奥斯卡最佳外语片、最佳摄影、最佳艺术指导、最佳原创音乐4项大奖。电影《卧虎藏龙》是一部古装武侠片。讲述的是武林高手李慕白托付红颜知己俞秀莲,将自己一把具有四百年历史的青冥剑作为礼物送给贝勒爷,以表退出江湖的决心。九门提督的女儿玉姣龙,在江湖大盗碧眼狐狸的指使下盗走宝剑。李慕白被迫重出江湖,由此展开了一段爱恨情仇的故事。最后,李慕白中了碧眼狐狸的毒针,为了向俞秀莲表达自己压抑多年的爱情，不惜用尽最后一口真气;而玉蛟龙则在一系列打击之后,带着深深的自责投崖而去。与其他武侠片不同的是,本片将传统的儒家思想与人物、故事情节联系起来,极具人性气息。画面与音乐也都体现出中国文化从古至今所提倡的和谐之美。通过刚才的聆听，你们听到音乐中出现了哪些中国的民族乐器？ 预设：回答问题 教师：《卧虎藏龙》的配乐以西方华丽、唯美的创作手法,糅合了东方的人文内涵,采用具有中国色彩的乐器笛子、古筝、葫芦丝、二胡、鼓等,营造出具有历史时空背景感的音乐气氛。该片由作曲家、指挥家谭盾配乐,美籍华裔大提琴演奏家马友友演奏主题音乐《卧虎藏龙》,美籍华裔歌手李玫演唱片尾曲《月光爱人》。 下面我们了解一下曲作者是谁？ 预设：回答问题 教师：作者介绍谭盾(1957-)作曲家。美籍华人。出生于湖南长沙。小学时开始学习二胡、笛子、小提琴,中学时自学作曲。1977年考人中央音乐学院作曲系,读完学士和硕士学位。1986年赴美国,在哥伦比亚大学艺术学院攻读博士学位。其音乐作品形式多种多样,风格新颖,富于创新精神。主要作品有《两乐章交响乐》《乐队及三种固定音色的间奏》，弦乐四重奏《风·雅・颂》,交响曲《长城》《离骚》,歌剧《九歌》《马可・波罗》等。1997年7月1日,他创作并指挥的《1997・天地人》交响曲，参加了中国政府恢复对香港行使主权的政权交接仪式演出。下面我们分段欣赏 （二）分析作品，分段聆听 教师：下面聆听A部分这段音乐，听听这段音乐的情绪是怎样？旋律有什么特点？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：一句不协和的碎音之后,大提琴和低音提琴奏出低沉、灰暗的旋律。中提琴连续演奏一直贯穿在整段音乐中。随后,中国特色乐器箫吹出了舒缓柔美、哀婉惆怅的旋律。在其旋律上方漂浮者如雾如纱般的无词人声旋律,为音乐增添了一种虚幻、神秘的空灵感。在其