6.4 祖国的首都——北京 教学设计-2023-2024学年七年级地理下学期鲁教版（五四学制）

第六章第四节祖国的首都-北京 教材分析 【教材内容的编排和内在逻辑关系】 本节课选自鲁教版初中地理七年级下册第六章第四节，本节是中国区域地理省级区域的开始，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法，才能更好地学习后面的内容，并且可以自学教材中没有介绍的区域。北京是我国的首都，每一个中国公民都应该了解首都的基本状况，课程标准也规定北京为必学区域。教材通过对北京的介绍，旨在使学生掌握学习城市区域的方法和思路、懂得欣赏城市的历史文化、培养热爱首都、热爱祖国的情感。本节课是在学习了中国的地理差异和北方地区的自然特征与农业之后的进一步学习，学生对区域地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼，同时也能为其他区域和省区的学习奠定基础。本节课三个黑字标题内容的结构设计紧扣目标要求。 主体内容分为三部分：第一部分介绍了北京作为首都的城市职能和优越的自然条件；第二部分介绍了北京悠久的历史文化；第三部分描述了北京的未来发展趋向。本节教材的线索非常明确，即北京优越的地理位置和自然环境在很大程度上决定了它的政治职能；正是由于北京自古就是政治中心，所以它有着悠久的历史文化底蕴，成为了全国的文化中心；正因为北京是首都，所以需要进一步朝着国际化大都市的方向发展，又因为它是历史古都，所以在发展的同时还要注意传统风貌的保护。 从整体上来看，教材始终围绕着“自然环境──城市职能──历史古都──城市发展建设”等方面展开。通过本节的学习，学生可以加深对北京的认识和理解，学会分析和认识一个区域的方法，提高学生地理核心素养，尤其是区域认知和人地协调这两个方面的能力学情分析 【已有知识储备】学生已经学过北方地区的一部分内容了，熟悉北方地区的气候与自然环境特点，具备描述地理位置的能力;学生已对区域地理的学习方法有了初步的掌握，具有一定的地理思维和读图分析、归纳总结能力；学生已经学会了使用计算机网络搜集资料，具备一定总结、归纳的能力。 【障碍点】我所教学生是农村学生，大多数没有去过北京，去过北京的学生，对北京的了解也只是浮于表面。【 进阶策略】北京是每个学生都向往的地方，为了提高他们的兴趣，以搭乘知识列车一起去北京的导入方式；学生都比较喜欢直观形象的看到北京的景象，因此运用信息技术手段，借助多媒体再次激发学生的学习兴趣；七年级学生有了很好的运用地图的能力，所以无需太长时间的看图，稍作引导即可很好地表达；学生喜欢互动交流的方式学习新知，而且团体意识强，所以选择了合作探究的小组对抗模式。总之，本节课主要采用因材施教的策略更好地调动学生的主观能动性，使其成为本节课的主体！ 核心素养目标 (一)区域认知目标 1.了解北京的地理位置、自然条件环境。 2.知道北京的历史古迹和城市职能。3.能举例说明北京城市建设的成就。 (二)综合思维目标 1.通过对北京地区的地形图、气温曲线和降水量柱状图等资料的阅读分析,探究归纳北京的地理位置、地形地势、河流水系、气候等自然环境特点。 2.运用直观的图片等资料,感受并归纳北京的历史文化传统、城市职能和现代化建设成就。(三)地理实践目标 1.学会运用地图、图片等资料,分析、归纳和评价区域自然环境的特点。 2.运用搜集的地理信息,感受、归纳区域人文环境特点,初步感受与探讨区域发展过程中出现的人地矛盾。 3.体验小组合作学习的乐趣与挑战,逐步养成自主探究、合作交流的学习习惯与能力。 (四)人地协调目标 1.通过感受北京的历史文化传统、发展成就,增强民族自豪感、文化自信心和家国情怀。 2.通过感受北京在发展过程中存在的问题,树立因地制宜、人地和谐的科学发展观。 评价任务 1.利用北方地区地形图、北京地区的地形图、气温曲线和降水量柱状图、我国温度带划分图等资料的阅读分析,探究归纳北京的地理位置、地形地势、河流水系、气候等自然环境特点。 2.运用直观的图片、视频资料,感受并归纳北京的历史文化传统、首都城市职能和现代化建设成就。 教学重难点 1.北京市的自然地理特征、历史文化传统、城市职能及建设成就。（重点） 2.北京市地理位置的评价、北京市城市建设中“发展”与“保护”的问题。（难点） 教学策略： 1.情景式教学贯穿始终本节课采用情景式教学，以“搭乘知识列车一起去北京”为主线，通过途径的四个站点，组织教学内容，安排教学顺序，引领学生学习，进而梳理知识间的内在联系，最终达到思想教育情感的升华。通过扩展空间作业设计，培养地理核心素养中的地理实践力。 2.竞争与合作学习策略将学生分成6个小组，小组内部合作讨论得出答案，体现团结合作精神。给优秀小组实行加分奖励，以提高学生的小组合作竞争热情，活跃课堂气氛，提高学生积极性，提高学生学习效率和教师教学效果。 教学方法： 助学卡导学法、读图分析法、启发式讲授法、合作