习作：我的动物朋友（学习任务单）-【上好课】四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

习作四——我的动物朋友 学习任务单 学习任务一：单元回顾，导入习作 1.语文要素： · 体会作家是如何表达对动物的感情的。 · 写自己喜欢的动物，试着写出特点。 2.回顾课文从哪些方面来写的？ （1）《猫》——作者先用中心句进行总写，再分写特点的表现，使猫古怪的性格跃然纸上。 《白鹅》作者运用典型事例，表现了鹅高傲的特点。 《母鸡》学习课文的表达技巧： 3.交流描写动物的方法： 学习任务二 情境引路，片段训练 1.出示作文要求： 2.引出情境，明确“怎么写”。 情境一是在寻找丢失的动物，要把动物的外形特征说清楚； 情境二是寄养小动物，要把生活习性说清楚； 情境三是在送养小动物，要把动物的优点或者可爱之处，通过相处的趣事来说明白。 3.师生交流，将三种情境表达进行梳理。 学习任务三 ：提纲构思，下笔成文 1.情境体验，进行片段练习。 （1）根据情境，学生交流表达： 2.总结创作情境 3.根据情境列出提纲： 我的动物朋友——小鹦鹉 总结写作技巧：具体事例写特点，生活趣事表感情。 4.回顾练习写大熊猫 （1）写出大熊猫的特点：圆圆的脸颊 胖嘟嘟的身体 大大的黑眼圈 锋利的爪子 短短的尾巴 （2）按照顺序介绍大熊猫。从整体到局部 从头到脚 （3）列出提纲: 开头：点题，介绍熊猫的历史、分布地区 介绍熊猫的外形 中间： 生活习性（食物、睡觉、玩耍……） 写一写自己和熊猫的故事。 结尾：写一写自己的喜爱之情，或者呼吁大家爱护国宝、 爱护动物。 学习任务四 ：习作修改 自主评价 参考答案： 学习任务一：单元回顾，导入习作 2.回顾课文从哪些方面来写的？ （1）《猫》——作者先用中心句进行总写，再分写特点的表现，使猫古怪的性格跃然纸上。 ①举事例（等老鼠出来）感受猫的尽职尽责。 ② 作者运用拟人化手法，把猫当成小孩子一样，来介绍猫的特点，可见作者非常喜欢猫。 《白鹅》作者运用典型事例，表现了鹅高傲的特点。 ①学习《白鹅》的拟人写法，将一段读来索然无味的动物描写，写得栩栩如生。 ②比较的方法，将白鹅高傲忠实的特点写得更具体 《母鸡》学习课文的表达技巧： （1）“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院”这是写听见母鸡的叫声；感受是什么？“没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”（听见+感受，写出独特体会） （2）“有的时候，它不这样乱叫……顺着墙根，沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉……” （看见+感受，写出有趣的细节） （3）我一向讨厌母鸡。“可是，我现在改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”我不敢再讨厌母鸡了。 （拟人手法+前后反差，写出情感变化） 3.交流描写动物的方法： （1）抓住主要特点详写，次要特点略写。 （2）描写时，加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的作文更生动！ （3）介绍动物朋友的外形时，按照从整体到局部，或者从上到下的顺序写，这样习作才能表达得清楚、有条理。 学习任务二 情境引路，片段训练 1.出示作文要求： 写作提示， · 动物朋友的来历：路边救的，别人送的，农家小院的，陪着长大的…… · 动物的样子、吃食、活动、休息、繁殖、趣事等。 2.引出情境，明确“怎么写”。 情境一是在寻找丢失的动物，要把动物的外形特征说清楚； 情境二是寄养小动物，要把生活习性说清楚； 情境三是在送养小动物，要把动物的优点或者可爱之处，通过相处的趣事来说明白。 3.师生交流，将三种情境表达进行梳理。 a.观其形。(介绍动物的外形特点) b.知其性。(介绍动物的习性，包括进食、活动、休息等) c.述其事。（介绍动物身上发生的小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等) 学习任务三 ：提纲构思，下笔成文 1.情境体验，进行片段练习。 （1）根据情境，学生交流表达： 出示：小羊的左眼圈是黑色的，一双黑宝石一样的眼睛外面还绕着一圈金色的边，鼻子被小羊的皮毛给遮得严严实实，一条人字形粉线绣出了它可爱的嘴巴，全身穿着厚厚的淡黄色皮毛。 （2） 情境二：写出小狗的生活习性。 我家小狗特别爱吃肉。只要闻到肉香，它就一本正经地坐到餐桌前。瞧，小狗见到肉，眼睛瞪得像铜铃，还没等主人把肉送到嘴边，就探出脑袋，用锋利的牙齿一口咬住，晃着脑袋生拉硬扯，生怕你不给，一旦到嘴便狼吞虎咽地吃个精光。吃到欢时，还竖起小耳朵，时不时地眨几下眼睛，露出满足的神色。没过多久，一堆鸡肉被它“扫荡”一空。可它仍舔着嘴，用忽闪的眼睛疯狂暗示主人，好像在说：“主人，可以再来一块吗？这点都不够我塞牙缝呢！ 小结：抓住一连串的动作来写，还可以用上比喻、拟人、夸张等修辞方法。 （3）情境三：写出小猫的生活趣事 我家的肥猫通灵性，在你无聊的时候完全可以胜任“陪聊”的角色。每次你喊它“汤圆”，它就会嗲嗲地“喵”一声；当你夸奖它