2024届陕西省百师联盟高三下学期开学摸底联考语文试题

2024届高三开年摸底联考 语文试题 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷 上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间150分钟，满分150分 一、现代文阅读(36分)】 (一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分】 阅读下面的文字，完成1~3题。 在中国古典诗歌里，意与境的交融有三种不同的方式。 一是情随境生。诗人先并没有自觉的情思意念，生活中遇到某种物境，忽有所悟，思绪满 怀，于是借着对物境的描写把自己的情意表达出来，达到意与境的交融。在古典诗歌中这类例 子很多，如王昌龄的《闺怨》： 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，梅教夫娇觅封侯。 那间中的少妇原来无忧无虑，高高兴兴地打粉了一番，登上翠楼去观赏春景。街头杨柳的 新绿忽然使她联想到自己和夫娇的离别，这孤单的生活辜负了大好春光，也辜负了自己的韶华， 她后梅真不该让夫婿远去了。这少妇的愁是由陌头柳色触发的，又是与陌头柳色交织在一起 的。这是诗中人物的随境生情。诗人自己随境生情，达到意境浑融的例子，如孟浩然《秋登万山 寄张五》：“相望始登高，心随雁飞灭。愁因薄幕起，兴是清秋发。”《宿桐庐江寄广陵旧游》：“山暝 听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。” 情随境生，这情固然是随境而生，但往往是原先就已有了，不过隐蔽着不很自觉而已。耳目 一旦触及外境，遂如吹皱的一池春水，唤醒了心中的意绪。若没有触景之前感情的蓄积，就不会 有触景之后感情的进发。所谓情随境生也还是离不开日常的生活体验的。 意与境交融的第二种方式是移情入境。诗人带着强烈的主观感情接触外界的物境，把自己 的感情注入其中，又借着对物境的描写将它抒发出来，客观物境遂亦带上了诗人主观的情意。 葛立方《韵语阳秋》说：“竹未尝香也，而杜子美诗云：“雨洗胡娟静，风吹细细香。”雪来尝香也，而 李太白诗云：“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香。” 李杜诗中的香竹、香雪，显然已不是纯客观的存在，诗人把自己的感情移注其中，使它带上 强烈的主观色彩，具有浓郁的诗意。 诗里移情入境的例子很多，如李白：“山花向我笑，正好衔杯时。”(《待酒不至》)白居易：“汴 水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁”(《长相思》其一)柳永：“自春来，惨绿愁红，芳心是 事可可。”(《赠别》)辛弃疾：“红莲相倚浑如醉，白鸟无言定自愁。”(《鹧鸪天·鹅湖归病起作》)这 些诗句所写的物境都带有诗人的主观色彩，是以主观感染了客观，统一了容观，达到意与境的 交融。 移情入境，这境不过是达情的媒介。谢榛《四识诗话》论情景关系说：“景乃诗之媒，情乃诗 开年摸底联考 语文试题第1页（共8页） 之胚，合而为诗” 意与境交融的第三种方式是体贴物情，物我情融。上面所说的情随境生和移情入境，那情 都是诗人之情。物有没有情呢？山川草木，日月星反，它们在形态色调上的差异，使人产生某种 共同的印象，仿佛它们本身便具有性格和感情一样。这固然出自人的想象，但又是长期以来公 认的，与诗人临时注入的感情不同。我们不妨把它们当成物境本身固有的性格和总情来看待。 有的诗人长于体贴物情，将物情与我情融合起来，构成诗的意境。陶渊明和杜甫在这方面 尤其突出。陶渊明的“众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。”(《读山海经》)“平畴交远风，良苗亦怀新。” (《癸卵岁始春怀古田舍》)杜甫的“岸花飞送客，樯燕语留人。”(《发潭州》)“江山如有待，花柳更 无私。”(《后游》)都达到了物我情融的地步。 陶渊明《饮酒》其八：青松在东园，众草没其姿。凝霜珍异类，卓然见高枝。连林人不觉，独 树众乃奇。提壶抚寒柯，远望时复为。吾生梦幻间，何事绁尘羁！ 青松即渊明，渊明即青松，“语语自负，语语自怜“（温汝能《陶诗江评》），诗人和青松融而为 一了。 又如杜甫的《三绝句》之二：门外鸬鹉去不来，沙头忽见眼相猜。自今已后知人意，一日须来 一百回。 诗人体贴鸿螂那种欲近人又畏人的心情，向它表示亲近，欢迎它常来作客。诗人和鸿鹅达 成了谅解，建立了友谊，他们的感情交融在一起。 (摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意境》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A所谓“情随境生”，是指诗人原本没有这种情感，但生活中的某种景物，触发了诗人的某种 情感。 B所谓“移情人境”，是指诗人带着某种强烈的情感，而客观景物也带有这种情感，从而达到了 统一。 C所谓“物我情融”，是指世间万物本身就带有某种情感，而诗人又善于体贴这种情感，从而物 我相融。 D.杜甫《春夜喜雨》诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，