2.3氧化还原反应的应用 优质课说课课件 2023-2024学年高一上学期化学鲁科版（2019）必修第一册

2023年11月 巩义市第二高级中学化学组 氧化还原反应的应用 第1课时 基于核心素养研究物质的 氧化性与还原性 高中化学鲁科版必修1 第2章 第3节氧化还原反应 目录 一、说教材 二、说学情 三、说教学与学法 四、说教学过程 五、说板书设计及作业 一、说教材 氧化还原反应是高中化学的重要内容。依据大单元教学观，教材在本节之前设计了氧化还原反应的认识、氧化剂与还原剂、氧化还原反应基本规律等内容。本节的应用部分是前期内容的延伸和发展，又为后期元素化合物、金属冶炼与防护、化学电源等内容奠定了基础。 说教材 二、说学情 高一学生已经有一定的元素化合价学习基础，并能根据化合价分析氧化还原反应，也能从电子转移角度理解反应本质，具备一定的分析理解能力。又在此节课前设计了氧化还原反应的规律的学习，引导其用所学内容解决实际问题，预测物质性质和反应发生的可能性，符合学生认知。 说学情 1. 通过实验现象分析，能根据价态规律预测物质的性质，培养学生的证据推理与模型认知素养，提升其利用化学知识解决生活问题的能力，从而发展学生的科学精神与社会责任。 2.通过氧化还原方程式书写，能利用强弱规律比较氧化性、还原性的强弱，培养学生的变化观念与平衡思想。 核心素养学习目标 根据氧化还原反应规律，预判物质性质或反应能否发生。 教学重难点 三、说教法学法 本节课设置问题情境，以问题为导向，通过实验探究、小组合作的方式进行教学。 课堂以学生讲解为主，教师在学生之后做点评与归纳，激励学生主动探究，积极参与课堂。学生通过实验探究、交流研讨、归纳总结等方法解决问题、掌握知识，从而提高科学探究意识和能力，因而在学法上主要采用实验法、讨论法、归纳法。 说教法学法 四、说教学过程 设问→探究→归纳 创设情境 流感期间，常用ClO2、KMnO4、O3、H2O2物质能杀菌消毒，利用它们的什么性质？ ClO2 O3 任务一：H2O2与KI反应的实验探究 【探究实验】向H2O2溶液中滴加KI溶液 【角度1】从宏观角度出发 1、观察实验现象 2、根据实验现象书写离子方程式 3、找到反应中的两剂、两产物 设计意图： 让学生带着问题探究该反应，对反应中的变价物质提升关注度，温习氧化还原反应的基础概念，并为第二组设问做铺垫。 任务一：H2O2与KI反应的实验探究 【探究实验】向H2O2溶液中滴加KI溶液 【角度2】从微观角度分析 1、解释该反应体现H2O2的什么性质 2、从价态规律解释该反应为何发生 3、从强弱规律解释该反应为何发生 设计意图： 让学生联系前期所学内容，学以致用，在思考探究中构建完整的知识脉络，提升能力。 思考 课前提到KMnO4溶液和H2O2溶液都因其强氧化性而能用于杀菌消毒， 那它们二者是否能发生反应呢？ 任务二：H2O2与KMnO4反应的实验探究 【探究实验】向KMnO4溶液中滴加H2O2溶液 【角度1】从宏观角度出发 1、观察实验现象 2、根据实验现象书写离子方程式 3、找到反应中的两剂、两产物 设计意图： 让学生从实验现象倒推试剂在反应中所扮演的角色，刷新其固有认知，引发深度思考。 任务二：H2O2与KMnO4反应的实验探究 【探究实验】向KMnO4溶液中滴加H2O2溶液 【角度2】从微观角度分析 1、解释该反应体现H2O2的什么性质 2、KMnO4是常见氧化剂，H2O2也可做氧化剂。为什么二者发生反应时，高锰酸钾做氧化剂？而H2O2做了还原剂？ 尝试用价态规律解释该反应发生的原因 3、从强弱规律解释该反应为何发生 设计意图： 加强对氧化还原规律的应用，让同学们意识到H2O2“氧化还原两不误”的两面性。 思考 初中我们还学习过H2O2的哪个实验？该反应体现的是它的什么性质？ 根据以上实验探究，你能尝试归纳出H2O2的性质吗？ 在以上反应中反应1mol H2O2转移电子数一样吗？ 今天的探究实验对我们未来的氧化还原反应学习有何指引？我们可以从哪些方面预测物质的性质与反应发生的可能性？ 操作程序：学生先分享思路，教师再弥补遗漏、提升归纳。 设计意图：让同学们对H2O2有了更加深刻的认识，同时也对其研究物质氧化性、还原性具有一定指引功能，从而达到触类旁通的目的。 落实训练 评价任务——价态规律 1、预测下列物质的性质： ①Fe、FeCl2、FeCl3 ②H2S、S、SO2 落实训练 评价任务——强弱规律 2、现有下列几个离子反应： ②2Fe2＋＋Br2===2Fe3＋＋2Br－ 下列有关性质的比较正确的是 C.还原性：S