第三章《算法基础》单元教学设计 2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1

高中新课程新教材优质课评选 高中新课程新教材优质课评选 《算法基础——我为疫情防控“添算力”》 单元教学设计 1 学科网（北京）股份有限公司 一、单元基本信息 学科 信息技术 实施年级 高一 设计者 课程标准模块 必修模块 1：数据与计算 使用教材 粤教版信息技术必修 1《数据与计算》 单元名称 第三章 算法基础 单元课时 3 课时 二、单元教学规划 （一）项目主题名称 我为疫情防控“添算力” （二）项目主题概述 在新冠疫情影响下， 居民的物资采买方式发生了变化， 很多人通过团购模式购买物 资，社区根据居民的需要， 计划统一购买一批防疫物资。根据居民的需求进行数据统计、 购买防疫物资、快速将购买的物资发放到居民手中。作为志愿者你想利用算法， 帮助社 区工作人员做好这件事情，为抗疫尽一份力。 按照大单元设计理念开始项目活动， 单元整体为《我为疫情防控“添算力 ”》，利用 算法帮助社区居民购买防疫物资， 结合本章内容和知识体系， 将大单元内容分解为 3 个 相互关联的子项目，每个子项目各 1 课时，单元共计 3 课时。 子项目 1：《3.1 体验计算机解决问题的过程——物资统计》。体验人工统计居民所 需物资数据和计算机统计居民所需物资数据的异同， 通过对比， 感受计算机解决问题的 优势，了解计算机解决问题的过程。 子项目 2：《3.2 算法及其描述——物资购买》。理解算法的概念和特征，能够运用 算法描述商品价格的计算过程，能够运用恰当的方式及控制结构表示算法。 子项目 3：《3.3 计算机程序与程序设计语言——物资派送》。通过物资发放的过程， 感受计算机程序在解决问题中的重要作用， 认识计算机的工作原理， 进一步探究程序设 计语言产生和发展的过程，了解不同种类程序设计语言的特点。 通过学生自主、协作、探究学习， 将知识建构和思维发展融入运用数字化工具解决 问题的过程中，促进信息素养的提升，完成项目学习目标。 2 高中新课程新教材优质课评选 高中新课程新教材优质课评选 （三）学情分析 随着信息时代的发展， 我们已经进入数字时代， 通过前面的学习， 学生已经知道数 据在信息社会中的重要价值， 能够感受到数据化处理的方法与技能在数字社会中的重要 意义。 学生在生活中通过网站、APP 等已经利用程序解决问题，学生能够感知在数字社会 中，数据是海量的， 利用计算机和算法能更高效的解决数据问题， 但了解都是碎片化的， 通过对本章的学习将引领学生初探程序计算的过程， 并能够使用算法进行描述， 进一步 了解解决问题的程序，为利用程序解决问题打下基础。 （四）开放性学习环境 资源名称 描述 形式 UMU 互动学习平台 教师协同备课，学生在线学习 互联网平台 课件 课时教学课件，共 3 课时 演示文稿 ; 高中新课程新教材优质课评选 画程软件、 python 流程图绘制软件、 python 程序 程序 课程资源 教学素材、项目学习任务单、在线测 评试题等 文档、视频、在线测试等 （五）单元学习目标 1. 课程标准分析 > 本章对应课标内容要求： 从生活实例出发， 概述算法的概念与特征， 运用恰当的描述方法和控制结构表示简 单算法。 > 本章对应课标学业要求： 依据问题解决的需要设计算法，运用算法描述方法和三种控制结构合理表示算法。 > 本章对应核心素养要求： （1） 信息意识：利用数字化的学习方法，选用合适的数字化工具开展学习。具有 根据生活需要，合理选用算法描述解决问题的意识。 （2） 计算思维：根据项目任务解决的需要进行数据分析，设计解决问题的算法方 案，运用算法描述方法和三种控制结构合理表示算法。 （3） 数字化学习与创新：掌握数字化学习方法， 利用合适的数字化工具开展学习。 （4） 信息社会责任： 在信息交流合作中，积极、主动地融入信息社会中。 2. 单元项目目标分析 项目目标： 通过《我为疫情防控“添算力 ”》项目，进行自主、协作、探究学习，感受计算机 程序解决问题的过程，运用算法描述网店商品价格的计算过程，初步了解计算机程序。 学业目标： 依据解决问题的需要，设计和表示简单算法；运用算法描述方法和三种控制结构合 理表示算法， 掌握一种程序设计语言的基本知识， 利用程序设计语言实现简单算法， 解 决实际问题。 学生通过第一、二章的学习认识数据， 知道数据在信息社会中的重要价值， 能够感 受到数字化处理的方法与技能在数字社会中的重要意义。学生能够感知在数字社会中， 数据是海量的， 利用计算机和算法能更高效的解决数据问题。通过本章知识学习， 让学 4 生对算法的了解从“生活概念 ”提升到“科学概念 ”。认识算法、学会运用算法描述解 决问题的方法， 为后续的程序设计、数据处理和人工智