06 古诗文阅读-2024年中考语文备考手册（辽宁专版）

06古诗文阅读（原卷版） 考点透视 《语文课程标准》在“课程目标”中指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。 文言文内容理解，就教材中重点篇目重点文段而言，要求学生能够理解原文的内容同时也能用自己的语言进行分析概括和总结。 题型概述 古诗阅读是一篇课内古诗与一篇课外古诗对比阅读，以选择题形式呈现，从思想感情、写作手法、主题、语言等方面设置一个试题，分值3分。 文言文采用课内外对比阅读，设置四个题型，分别是：字词解释（考查诗词虚词，以选择题题型出现）、文言断句、）（课外语句，一般段两处）语句翻译（两个句子，一个课内文段。一个课外文段）、内容理解（问答论述形式） 满分技巧 古诗赏析： 1．内容鉴赏，品出诗歌的血肉。 此类考题往往要求学生从诗词的用语与诗句着手，通过理解诗词描绘的意象，结合作者的创作风格和写作背景，全面理解和剖析诗歌的具体内容，进行准确的推断、描绘和概括。解答时就要紧扣“情”或“景”，仔细体味诗中的意象，借助联想和想象把握诗歌所抒发的情感。一般答题方法是抓住诗中主要景物再现画面，从而体会诗人的思想情感。 2．主题挖掘，挖出诗歌灵魂。 此类诗歌鉴赏题，重在挖掘诗歌的主题，要求学生通过对诗歌内容的理解认识到诗歌所要表达的某一主题，即阐述的某一哲理，抒发的某一感情。学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。 3．手法鉴赏，悟出诗歌技巧。 诗歌的创作手法是诗歌体裁较为独特的特征。该题型主要考查考生对诗歌创作手法的认知理解。这要求学生要明确常见的衬托与对比、联想和想象、寓情于景、情景交融、动静结合、以动写静、活用典故等创作手法和比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，并能鉴赏其表达作用。做这类题，学生应了解常用的修辞手法和表达手法，审清题目，分析这里所用艺术表现手法的类型。总结为：这首诗运用了某一手法，表达了诗人怎样的一种思想情感。 4．语言赏析，赏出诗歌美感。 品味诗歌语言，主要是品味关键字词，古人写作诗歌讲究对字的推敲，所以有“炼字”“诗眼”之说。品味关键字词是诗歌考查的主要内容。学生应留心字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，学会分析该字词所传达的情感。 文言文阅读 1．考查学生理解文言词语意思的能力。文言实、虚词的学习和积累是学习文言文的首要环节，这就要求考生不仅要理解和掌握常见实、虚词的基本意义和用法，而且还要注意词语在上下文中的特殊含义和用法，这就要求学生能活学活用。 2．翻译文句是中考文言文阅读必考题型之一。翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思，一般用对译法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。 3．初中阶段文言文阅读考查“筛选文中的信息”类内容理解，是在读懂文言语段的基础上对考生分析能力的考查。一般侧重于根据某一特定的要求到文中搜寻筛选提取信息，找出原句即可，学生通过精读文章，初步筛选，明确方向，仔细分辨，识别障碍即可。 4．归纳内容要点，概括中心意思。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；也可以结合文章中描写的重点，自己概括总结；还可以遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。学生学会结合文本内容来进行具体分析能从原文中找出依据。 5．分析概括作者在文中的观点态度。要求在理解文章内容、把握文章主旨及作者观点态度的基础上，能联系社会、生活的实际和个人认识，对文章做出评价，阐发个性化的有创意的阅读。学生能扣住观点，说出自己的感悟，并能联系生活实际，扣原文主题进行小结即可。 限时检测 1．阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 春望（唐） 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 【乙】 恨别（唐） 杜甫 洛城一别四千里，胡骑①长驱五六年。 草木变衰行剑外②，兵戈阻绝老江边。 思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。 闻道河阳近乘胜，司徒③急为破幽燕。 【注释】①胡骑：指安史之乱的叛军。②剑外：剑阁以南，这里指蜀地。③司徒：指李光弼。唐朝中期杰出的军事将领。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲诗颈联运用比喻手法极言家书之珍贵，同时也反映出战争给人民带来的伤害之深。 B．乙诗颈联通过“宵立昼眠，忧而反常”的生活细节描写，表达了诗人怀念亲人的无限情思，突出了题意的“恨别”。 C．两诗借景抒情，甲诗将对国家败亡的悲痛融入景物描写之中，乙诗则以“草木变衰”暗比诗人自己的飘零憔悴，都抒发了诗人忧国思亲的情感。 D．两诗尾联“白头搔更短”的形象和“急为破幽燕”的具体行为反映了人们热爱国家、期待和平的美好愿望。