1.2 数据的计算（第 2 课时） 教学设计 2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1

第 1 单元 初识数据与计算 1.2 数据的计算（第 2 课时） 一、项目简介 项目主题 “鸡兔同笼”问题的解决 项目背景 本节课继续延伸“‘鸡兔同笼 ’问题的解决 ”的项目学习，爱钻研的马丁想 继续探讨针对不同的问题，更深入的学习如何选择恰当的计算方式，更好的解决 问题。本节以网络学习平台 UMU 为依托， 设置不同的问题情境， 展开项目式学习。 通过该项目活动，学生对于计算方法有了更深刻的认识，能够针对不同的问题， 做出合理的选择。 对应教材 教科版信息技术必修 1《数据与计算》第 1 单元 二、课程标准及目标分析 【学科核心素养】 1.能够根据解决问题的需要，自觉主动地寻求恰当的方式处理信息。（信息意识） 2.能够判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的方式形成解决问题的方案。（计算 思维） 3.掌握数字化学习工具的操作技能。（数字化学习与创新） 4.合理、安全的使用技术。（信息社会责任） 【课程标准要求】 通过解决实际问题，探讨解决问题的计算方式。体会计算机在处理数据上的优势和价值。 恰当的选择合适的计算方式解决问题。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 【学业要求】 对比解决问题的三种方式，体会计算机解决问题的优势。恰当的选择合适的计算方式解 决问题。 三、课时教材分析 【教学内容分析】 本课为教科版《信息技术》必修 1 数据与计算第 1 单元第 2 节第 2 课时的内容，是在学 习了“鸡兔同笼 ”问题的三种计算方式的基础上的一次探究过程。通过探究解决问题的不同 的计算方式的特点，从而灵活使用合适的计算方式解决问题。 【学情分析】 在学习本课之前，学生已经学习了数据、信息和知识的基本概念。通过“鸡兔同笼 ”问 题理解了解决问题的三种方式，分别是人工计算、电子表格计算和编程计算。但是学生对于 电子表格计算和编程计算理解并不深刻，还不能够明确对于具体问题该做出何种选择，这也 是本节课的意义所在。 【教学目标】 1．从使用成本，使用方便性，计算速度三方面来分析三种计算的特点。 2．理解对于具体问题如何恰当的做出计算方式的选择。 【教学重难点】 重点：三种计算方式的对比分析。 难点：解决问题时的计算方法的选择。 【教学方法】 项目式教学、任务驱动、合作探究等。 【资源列表】 资源名称 清单及描述 形式（类型） 来源 2 / 6 学科网（北京）股份有限公司 课件 1.2 数据的计算 (第 2 课时) 演示文稿 教师制作 知识结构图 第 1 单元 数据的计算 思维导图 教师制作 网络课程 UMU 网络平台 线上课程 教师制作 微课 《鸡兔同笼》，《韩信点兵》 视频 互联网 软件工具 Python3.*、思维导图、 WPS 等 软件 互联网 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【情境引入】 回忆上节课学习的数据的计算 的三种方式及其特点。 回 忆 上节课所 学，积极思 考并回答 问题 为后续的活动探 究做好铺垫。 【探究活动】 【项目实施】 任务二：解决“鸡兔同笼”问题 的计算方式比较. 活动 1：请同学们小组合作，探 究讨论。 完成 UMU 网络平台表格， 展示填 写情况。 活动 2:从不同方面考查， 选择恰 当的计算方式。 问题 1：不同范围下求被能 3 整 除的个数。 学生积极 讨论完成 表格的填 写 通过比较， 加深学生的印象 更加深刻的体会 到计算机处理处 理数据的优势。 3 / 6 学科网（北京）股份有限公司 问题 2：“韩信点兵”问题 通过使用研学案进行有针对性 的拓展练习， 利用 UMU 网络平台 展示练习情况。 问题 3：3 个问题哪一个更适合 编程计算？ 教师分析如何灵活使用这 三种计算方式从而提高数据计 算的效率。 学生认真 思考完成 练习并填 写 umu 的 讨论单 积极参与 通过上述的 拓展练习和延伸 讨论可以使同学 们很容易理解应 该根据具体的问 题情境灵活的选 用恰当的数据计 算方式来处理数 据，解决生活中 的问题。 这样在潜移 默化中培养了学 生的信息意识和 计算思维（突出 重点） 4 / 6 学科网（北京）股份有限公司 展示汇报 梳理所学 总结评价 1.总结本节课所学。 2.在umu 网络课程中完成学业评 价。 总结提升 营造多元、开放、 尊重的评价氛 围。 【课时板书设计】 1.2 数据的计算（第 2 课时） 1.人工方式解决问题 2.借助电子表格软件解决问题 3.编程解决问题 【反思性教学改进】 项目式教学本身实践起来要求很高， 通过这堂课的实践我对项目式教学也体会颇深。这种教学方式学 生喜欢。主要有这么几点：第一，充分的调动了学生