2.6 三位数除以一位数（商是两位数）（表格式）（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

课时教学设计 课题 三位数除以一位数（商是两位数）——例4 课型 新授课 课时 1课时 1.教学内容分析 本节课教学三位数除以一位数，商是两位数的笔算除法及验算。教材分三步呈现了竖式计算的完整过程，重点解决笔算中当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位的问题。在每一步算式的旁边给出来需要思考的关键问题或要求，让学生思考回答，以便帮助学生突破三位数除以一位数的笔算难点。接着提出验算的要求，并通过不完整的乘法竖式，提示了验算的方法。最后呈现小组讨论的问题，提示应组织学生讨论交流，经历归纳出“除数是一位数的除法”的计算法则的过程，培养学生归纳概括的能力。 2.学习者分析 在本节课学习之前，学生已经掌握了三位数除以一位数，商是三位数的笔算除法及验算。教学时，应该关注学生已有的知识和活动经验，放手让学生自己去探索并总结算法。 3.核心素养目标 （1）掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，并能对结果进行验算； （2）经历归纳“除数是一位数的除法”的计算法则的过程，培养归纳、概括的能力； （3）培养认真计算的良好学习习惯和数学学习的兴趣。 4.学习重点难点 （1）掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法； （2）理解三位数除以一位数（商是两位数）的笔算算理。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：复习旧知。 教师活动1 课件出示： 师：请大家独立完成，然后一起核对答案。 学生活动1 学生独立完成，然后汇报交流。 活动意图说明：回顾旧知，激活学生原有知识经验，为本节课的学习作好铺垫。 环节二：探究新知。 教师活动2 1.课件出示教材P19例4。 2.组织学生理解题意，列出算式。 3.提出自主探究要求： （1）与上节课学习的“256÷2”对比，你发现148÷6有什么不同？ （2）列竖式算一算并对结果进行验算。 （3）小组内交流算法。 3.组织学生汇报交流。 （1）谁能上台演示一下你的计算过程？ （2）教师利用课件演示过程，并适时提问，帮助学生进一步理解算理。 （3）结合题目，说说竖式中每个数表示的实际意义。 （4）谁来说一说有余数的除法怎样验算？ 4.小组讨论：除数是一位数的除法怎样计算？ 学生活动2 1.学生读题，获取信息，列出算式。 2.学生根据要求开展自主探究。 3.学生举手上台板演，并讲解计算过程。 4.学生相互说一说，再全班交流。 5.学生汇报：用商乘除数加上余数，看结果是否等于被除数。 结果等于被除数，计算正确。 6.学生小组内讨论，并汇报：先用除数试除被除数的首位，如果它比除数小，再试除被除数的前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。 活动意图说明：在学生列出算式后，放手让学生自主探究，使每个学生都经历笔算中当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位的过程。让他们在汇报交流的过程中掌握三位数除以一位数的笔算方法，发展他们的运算能力和归纳概括能力。 环节三：当堂检测。 1.基础性作业。 （1）完成教材P20“做一做”第2题。 （2）完成教材P22练习四第6题。 2.发展性作业。 （1）完成教材P22练习四第7题。 （2）完成教材P22练习四第10题。 3.拓展性作业。 王平和李兰用一个数作被除数，王平用这个数除以8，李兰用这个数除以6。王平除得的商是43，余数是5，李兰除得的结果应该是多少？ 活动意图说明：通过练习，帮助学生巩固所学知识，达到学以致用的效果。 环节四：课堂小结。 师：通过这节课的学习，你有什么收获? 环节五：课后作业。 完成本课时的习题。 6.板书设计 三位数除以一位数（商是两位数） 学科网（北京）股份有限公司 $$