21 古诗三首《出塞 》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

21 古诗三首 教学目标： 1.认识本课“塞、秦”等5个生字，会写“塞、秦”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》、《夏日绝句》。 3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。 4.感悟古诗意境，体会诗人同情戍边将士，渴望社会和平的感情。 教学重点： 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点： 感悟古诗意境，体会诗人同情戍边将士，渴望社会和平的感情。 课时安排：2课时。 教学准备：古诗诗配画，重点词句注释，作者介绍等。 第一课时 课时目标： 1.认识本课生字，会写本课生字。 2.背诵古诗《出塞》。 3.体会诗人深深的爱国之情。理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 教学重点：默写背诵《出塞》，理解诗意。 教学难点：理解体会“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀。 教学过程： 一、谈话导入。 单元篇章：爱国情怀。 知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。（板书：《出塞》） 解题，了解“塞”的意思。 二、作者介绍。 三、初读古诗，感知诗意。 1.初读。要求：自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.同桌互读，纠正字音，注意停顿。 3.检查初读情况 （1）认读生字 （2）结合注释理解词语 四、学习“会写字”：塞、秦、征 五、再读诗文，探究诗意 1.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。 （归纳学诗四步法：一解诗题；二知作者；三明诗意；四悟诗情。） 2.自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。 3.交流学习一、二两句。 在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，结合注释，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。 4.出示资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。 （1）理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 为什么征人戍边叫万里长征呢？你还从哪里看出时间长？出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？征人不能回家的事实，该怎样读呢？   （2）理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 这两句诗讲了什么？学生汇报，教师引读。 5.指导朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。 六、悟诗情 体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 （一）感悟画面之悲。 1.师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？看到这样的画面给了你什么样的感觉？ 2.指导读出感觉。 小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月 边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。 （二）感悟人心之悲 1.从征人角度感悟。 2.从亲人的角度感悟。 （三）感悟历史之悲 1.这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？ 2.体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。 写 下这两行诗句，诗人王昌龄流下了眼泪。这是什么样的眼泪？ 3.征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。 “据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。” 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家──唐•李颀《古从军行》 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——唐—王翰《凉州词》。 4.体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 5.激情引读 6.体会壮的感情 出示《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。 七、课堂小结 学科网（北京）股份有限公司 $$