5.2 地球的形状与大小的教学设计---2023-2024学年华东师大版科学七年级上册

地球的形状与大小的教学设计 一、学习任务 本节课作为地球与宇宙中的开篇内容，占非常重要的位置。本章的教学使学生在学习后面地壳的运动、地球上的土壤和生物圈、水圈和大气圈时具有整体意识，有助于逐步树立全球观。而认识地球的形状，需要克服人们视野的局限性和地球球体巨大性之间的矛盾。人们认识地球的形状大小是一个漫长的历史过程，是不断深化的过程。球形的地球造成了太阳辐射能在地表分布不均，导致地球表面热量呈带状分布，进而形成地球上与热量有关的各种自然现象的地带性分布规律。所以认识地球的形状是学习以后相关内容的基础。 二、学情分析 地球是个球体，对当今七年级的学生来说是不言而喻的。但对如何证实地球是个球体，不一定都了然于胸，也未必能正确描述地球的形态和大小，更不了解人类对地球形状的认识是一个从直觉的错误到去伪存真、由粗到精的过程。同时，七年级的学生学习科学的兴趣和积极性很高，但生活经验不够丰富，处理数据能力有待提高，空间想象能力也不够完整。对人类认识地球的过程理解上有固定思维，有一定的困难，同时用自然现象去证明地球是球体，是需要老师点播指导的，需要学生动手实验去突破。 三、教学目标 1、能正确地描述地球的形状和大小 2、能用多种方法证实地球是个球体 3、通过人类对地球形状的认识过程，培养学生科学探索的兴趣、态度和方法。 四、教学重难点 重点 ：（1）人类对地球形状从局限的到整体，粗略到精确的漫长认识过程。 （2）正确描述地球的形状和大小 难点：（1）人类对地球形状从局限的到整体，粗略到精确的漫长认识过程。 （2）结合自然想象，运用多种方法证实地球是个球体。 五、教法学法 教法：讲授法、讨论法、多媒体辅助法、实验法 学法：实验探究法、交流讨论、归纳分析法 六、教学过程： 教师活动 学生活动 开场白：今天我们来学习地球的形状与大小。板书——5.1地球的形状与大小 引导活动提问1：你认为地球是什么形状的？ 提问2：你们是从何而知地球是这个形状的？ 3、肯定学生的答案，（大家的知识面非常广，对于地球的认识也比较深刻，我们现在也知道地球是一个球体，不过对于球体的认识却经历了相当漫长的过程） 1、回答地球形状为球形、圆形等答案。 2、回答从卫星拍摄图片，电视、小学课本 古代人类对地球的认识过渡： 对于科学技术不发达的古代，没有航天航空技术、测绘技术也非常落后的古代，他们是怎么去了解地球的呢？让我们穿越时空，一起回到古代。 提问3：我们中国古代有一个词形容天地——天圆地方。 呈现：早在二千多年前，我国周代有一本叫《周髀》的书 上面写着：“天如张盖，地如棋局”。“它的意思是，蓝天就像是一个半球状的圆盖，大地就像一块四方的 棋盘。 呈现：铜钱。板书——大地是平的。 呈现：古代印度人认为：大地是一个圆盾，由几只大象驼着，站在乌龟背上。 提问:4：是什么原因导致古人对于地球有这样的认识？大家思考一下 呈现：与他们的活动范围，观察手段以及宗教信仰有关系。 1、在讨论中首先会考人们行动的狭小，活动范围的局限。教师提示下那个时候古人没有什么先进的技术，观察手段有限，还有不同地区的宗教信仰也有所不同。 证明地球不是平的的过渡：随着人们活动范围的扩大，一些善于观察的古人发现一些奇特的现象，我们来看一看——帆船视频 老师引导：我们发现远处驶来的船只先看到船帆后看到船身。 问题5：古人眼中的“大地”能否看到这种现象？ 教师演示实验：大家可能在生活中没有见过，老师在教室里给大家模拟一下，帆船在平面上运动的现象（长木板代表平面），你们来看看到底是什么样的现象，能说明什么问题？ 预设：有同学可能认为是距离太近了导致出现实验现象，但真的是距离太近的原因吗？老师再来做一个实验，用伞面演示实验，对比实验并让同学说出两个实验的不同之处，由此得出地球不是平的，应该是其他形状的物体。 月食天文现象的过渡：如果地不是平的，那是什么形状的呢？让我们沿着历史的脚步接着往下走。直到2000多年前，出现了一位伟人亚里士多德，他观察到一个天文现象，让我们来看看是什么？——月食视频播放。 师:月食，月食就是地球挡着了太阳的光，或者说地球的影子投影到月球上去。 为了使得学生更好地理解“影子”，教师可以借助投影仪在屏幕上演示影子的形成，演示月食的形成原因。 问题6：我们刚刚观察到地球的影子边缘呈什么形状？ 呈现：月食图片，说明地球影子边缘为弧形，教师肢体语言表达弧形。 实验探究过渡：这个时候亚里士多德就在思考，地球到底是什么样的形状投影到月球上的影子边缘为弧形。 问题7：如果你是亚里士多德，你会认为是什么形状？ 师：亚里士多德们，带着你们的猜想进行一个活动到底是什么形状投影到月球上的影子边缘为弧形？ 教师讲授实验操作流程 呈现：实验器材：木球、半圆、圆柱、圆锥、正方体