1《我们爱整洁》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治一年级下册

1 我们爱整洁 教案 班级：_______ 课时：_______ 课型：_______ 一、教材分析 本课题设置四个话题：“镜子里面的我”“这样做好不好”“保持整洁有方法”和“这样是爱整洁吗”。 “镜子里面的我”这个话题设置的目的是引导学生学会关注自己，发现自己的整洁和不够整洁的地方。 “这样做好不好”这个话题设置的目的是引导学生去分析判断自己或他人哪些行为表现是整洁和不整洁的，进一步使学生理解整洁的样子。 “保持整洁有方法”这个话题设置的目的是引导学生交流讨论保持整洁的方法，并促使学生相互勉励，共同成长，养成保持整洁的习惯。 “这样是爱整洁吗”这个话题设置的目的是引导学生不要出现为了保持整洁而出现知行误区，使学生明白保持整洁固然重要，但也要积极地参与必要的游戏与劳动，弄脏了及时清洗即可。 二、学情分析 一年级的学生中，有一部分同学不怎么清楚什么是整洁，不怎么讲究个人卫生，更不清楚整洁实际上不只是个人卫生问题，还是一种对待生活的态度，也是社会交往时的一种礼貌。本次课重点引导学生了解整洁的和不整洁的具体表现，促使学生反省自己的行为；懂得保持整洁的方法，理解整洁的意义，培养学生保持整洁的良好习惯。 三、教学目标 1.理解“整洁”的含义，懂得爱整洁的意义和表现。 2.掌握保持整洁的方法与技能，养成爱整洁的良好习惯。 四、重点难点 【教学重点】 掌握保持整洁的方法与技能，学会保持整洁。 【教学难点】 改正生活中不讲卫生、不整洁的习惯，自觉保持整洁。 五、教学过程 教学准备： 教师准备：了解保持整洁的方法。和本班的科任老师交流本班学生哪些地方做到了整洁，有哪些不整洁的表现，以便在教学中对症下药。 学生准备：了解一些保持整洁的方法。 第一板块 【图片对比 导入新课】 1.观察比较：出示两张图片，提问“这两个房间给你怎样的感受？你更愿意在哪个房间里玩呢？原因是……” 目的：引导学生初步体会到整洁给人的感受，引出课题“我们爱整洁”。 2.感受理解：“整洁”是什么意思？观察下列图片，思考：是否适合用“整洁”来形容。 明确：整洁——是指规整而洁净（干净）。 （×） （×） （√） （√） 目的：引导学生理解什么是“整洁”，通过图片进而使学生意识到“整洁”不单指物品摆放整齐，还指我们衣着得体、面容干净等方面。 第二板块 【交流思考 学会辨别】 1.镜子里的我：观察课本第2页的插图，看看同学们在干什么？检查自己身上哪些地方是整洁的，哪些地方还不够整洁。 提示：（1）头发是否整齐、干净？（2）脸部、耳朵、脖子、手等身体部位是否干净？（3）衣服是否干净、领子是否平整？（4）鞋子是否干净？（5）…… 2.同学眼里的我：小组成员相互看一看，我们整洁吗？评比出“整洁小明星”。 请小组的“整洁小明星”发言，说说自己平时是怎样保持整洁的。 课堂实践：把自己身上不够整洁的地方整理一下，如：把衣服的领子、袖子拽平整，把头发梳理好，把鞋带系好…… 3.观察思考：课本第3页插图中的小朋友做到保持整洁了吗？说说原因。 目的：使学生知道整洁和不整洁有哪些具体的表现，为下一环节教学作铺垫。 4.交流讨论：你见过哪些不整洁的样子呢？ 举例：（1）头发凌乱、不修理头发、不洗头；（2）脸部或其他部位脏，衣服脏了也不换洗；（3）用脏手拿东西吃；上完厕所不洗手。 借助以上例子，促使学生反省自己的行为表现，进一步引导学生理解怎样才是整洁。 补充：指甲脏、鞋子脏、衣服扣子没有扣好、随地吐痰和擤鼻涕、抠脚、啃手指、咬笔…… 第三板块 【体会意义 保持整洁】 1.阅读体悟：通过绘本阅读使学生理解整洁的意义，引起学生对整洁的重视。 阅读课本第2-5页的《皮皮的故事》，思考回答下列问题。 （1）为什么皮皮到小羊家做客时，小鸡小鸭都躲着皮皮？ 参考：因为皮皮不愿意梳头、洗脸，太脏了。 （2）小羊对皮皮说了什么？皮皮听过后是怎么做的？这说明了皮皮是个怎样的孩子呢？ 参考：“太脏的人一边坐”。回家洗澡、换衣服。知错就改。 （3）大家对皮皮的态度前后有什么不同，从这个故事中，你明白了什么道理？ 参考： 皮皮不梳头、不洗脸，太脏时：大家都躲着它。 皮皮洗澡换衣后，变得整洁了：大家都夸赞它，喜欢它。 爱整洁的人受大家欢迎，不爱整洁的人让大家讨厌。 点拨：保持整洁不只是个人卫生问题，也是社会交往中的一种礼貌。 （4）山羊爷爷对皮皮说了什么？ 参考：保持整洁的方法：“经常保持勤梳洗” （5）如果在生活中，你遇到了像皮皮以前那样不爱整洁的朋友，你会怎么办呢？ 参考：不要嘲讽对方，要善意地提醒，热心地帮助他改变成爱整洁的人。 2.交流讨论：课本第4页图中的小朋友是怎样保持整洁的？ 3.小组讨论：了解保持整洁的方法，促使学生养成保持整洁的良好习惯。 提问：你还知道哪些保持整洁的