五 森林里的故事——平均分（教案）-2023-2024学年二年级上册数学青岛版

五 森林里的故事——平均分 ［教学目标］ 1. 结合情境图理解平均分。 2. 经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。 3. 在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。 ［教学重点］理解平均分。 ［教学难点］经历感知平均分的过程。 ［教学过程］ 1、 创设情境，问题导入 师：这节课老师想和大家一起研究一下分东西中的学问。你会分东西吗？试试看。（出示情境图，引导观察情景图）把6个竹笋分给2只熊猫，你想怎么分？学生说分法。 师：你认为哪种分法最公平？这样分的结果怎么样？预设：每只分得一样多，都分3个。 师：像这样每份分得一样多，在数学上就叫“平均分”。（板书：每份分得同样多平均分）师：你在生活中做过用平均分解决的事吗？来说说看。 2、 合作交流，动手探索 师：通过刚才的交流，我知道你们在生活中已经大量地接触了平均分这件事了，对吗？那如果让你们自己去做，你们会平均分吗？ （1） 分12个桃子 师：把12个桃子平均分给3只小猴，每只小猴分几个？ 1.请你把看到的图片信息用数学语言说出来。学生看图表达，教师指导学生表达的完整性和准确性。 2.学生用学具动手操作平均分的过程。 3.全班展示交流：先说说你们分的结果。（多找几个孩子说）再说说你是怎么分的？ 预设1：一个一个地分......预设2：两个两个地分......预设3：三个三个地分......预设4：四个四个地分...... 4. 教师引导学生总结：不管怎么分，最后的结果是每只熊猫分得一样多。 （2） 分24个萝卜 师：结合情景图，有24个萝卜，每只小兔分6个，可以分给几只小兔？ 1. 品读要求。 师：反复读一读题目，体会小兔提出的要求是什么意思？让学生体会到这次是必须按要求来分。 2. 学生动手圈一圈，分一分。 3. 展示交流6个6个分的情况。 师：为什么是这样分啊？让学生再次明确是题目要求这样分。 4. 6个6个分。 师：我们把6个萝卜给一只小兔，再拿6个给第二只小兔，再拿6个......（边说边板书，并让学生同桌互相说一说） 5.理解平均分。 师：这种分法是不是平均分啊？为什么？（学生说说理由，加深理解） 6.变式练习。 师：还是12个萝卜，每只小兔分3个，可以分给几只小兔？请你快速分出来，并说说你的方法。 3、 点拨提升，总结铺垫 师：孩子们，通过刚才的表现，老师发现你们已经非常了解平均分了。现在如果不让你动手摆，只用脑子想一想，你能不能很快就能得到平均分的答案呢？试试看： 师：把12平均分成2份，每份是几？预设：6。 师：你是怎样一下子就想到6的呢？预设1：12里面有2个6。预设2：二六十二。 师：你们有没有想过今天我们学习的平均分是和一种运算有关呢？前面我们已经学过的运算有加法、减法、乘法，它现在预示着我们后面将要学习的另外一种运算。 4、 课堂小结：学生谈收获。 师：孩子们，只要你认真观察，就会发现我们生活中有很多的平均分。今天我们学习了它，还要把它用到我们的生活中去解决一些问题，好吗？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$