2.2 第5课时 解决问题（word教案）-【教学全解】2023-2024学年三年级下册数学同步(人教版)

课堂活动卡 活动类型 探究算理式 活动内容 以小组为单位，讨论一下128÷6的估算方法 活动目的 通过讨论进一步明确估算方法的多样性 活动指导 想6的乘法口诀，分析把128看作多少便于估算 我发现了 活动评价 自我评价☆☆☆　　　　同学评价☆☆☆　　　　老师评价☆☆☆ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学情检测卡 学情检测目标 1．检测学生的口算能力。 2．检测学生的估算能力。 学情检测内容 1．口算。 1200÷3＝　　　 3600÷9＝　　　　 240÷4＝　　　 320÷8＝ 2100÷7＝ 180÷2＝ 350÷7＝ 420÷6＝ 2．填空。 (1)98接近(　　)，952接近(　　)，402接近(　　)。 (2)三年级有419人，可以看作(　　)人；四年级有397人，可以看作(　　)人。 学情检测分析 检测点： 1．口算能力。　　　　　　　　　　　　　2.估算能力。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1．进一步掌握除数是一位数的除法的估算方法，体验估算方法的多样性。 2．能够用不同的估算方法解决简单的实际问题。 过程与方法 1．结合具体情境，找出不同的解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。 2．通过小组合作学习、主动探究等活动，培养学生的估算能力。 情感、态度与价值观 1．通过探究估算方法的多样性，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的意识。 2．培养初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 重点难点 重点：进一步掌握除数是一位数的除法的估算方法。 难点：根据具体情境合理地进行估算。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　练习本 教学过程 板块一　激趣导入，揭示课题 导语：今年的菠萝丰收了，农民伯伯要把菠萝装在纸箱里，一共有18个纸箱，装得下吗？ (课件出示教材27页例8) 板块二　自主学习，探索新知 活动1　了解信息，明确题意 导学提纲： 1．分析题中的数量关系，说出题中的已知条件和所求问题。 2．小组合作交流，说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。 预设 生1：已知条件是一共收了128个菠萝，每箱装6个。 生2：所求问题是“一共有18个纸箱，装得下吗？” 生3：可以列式为128÷6。 生4：也可以列式为18×6。 过渡：这样的问题我们继续用估算的方法来解决。 活动2　合作探究，明确算法 学法指导： 1．128÷6怎样估算？ 2．18×6怎样估算？ 3．小组讨论、交流，每组选代表汇报分享。 预设 生1：我们小组这样估算：128≈120，128÷6>20，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱装不下。是把被除数看作与它接近的几百几十数进行估算。 生2：我们小组这样估算：18≈20，20×6＝120(个)，20个纸箱只能装120个，所以18个纸箱装不下。是把纸箱数看作与它接近的整十数，再乘每箱装的菠萝个数，最后与菠萝总数进行比较。 小结：除数是一位数的除法估算，可以先把被除数看作整十、整百、几百几十或几千几百数，再进行计算。 操作指导　在教学中，要尽可能地为学生创造更多的估算空间和交流机会，让学生在各种活动中自主探索除数是一位数的除法的估算方法，提高学生的估算能力。估算时要找到与被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百数，选择合理的估算方法解决实际问题。 板块三　运用新知，解决问题 1．完成教材27页例8下面的问题。 选择自己喜欢的方法解答。 2．完成下面的习题。 引导学生理解题意，感受估算在实际生活中的应用。 板块四　全课总结，布置作业 1．全课总结。 师：通过今天的学习，同学们有什么收获？ 预设 生1：除数是一位数的除法估算，可以先把被除数看作整十、整百、几百几十或几千几百数，再进行计算。 生2：解决同一个问题，可以有不同的方法，只要合理就可以采用。 2．布置作业。 完成教材30页14、15题。 板书设计 解决问题 例8　方法一　128≈120　128÷6>20　20＞18，装不下。 方法二　18≈20　20×6＝120(个)　120＜128，装不下。 教学反思 本节是对用估算解决问题的进一步学习，引导学生在充分理解题意的基础上，探究解题思路。先让学生了解题中的内容和要求的问题，通过交流，帮助学生将现实问题转化成数学问题。引导学生讨论解决此题的估算策略。在“回顾与反思”环节，一方面突出了对“分析过程”的反思，强调要有理有据，另一方面强调交流不同的解题策略，再次让学生体会用估算策略解决问题的多样性。 学科网（北京）股份有限公司 $$