2.2 第2课时 一位数除三位数的笔算（word教案）-【教学全解】2023-2024学年三年级下册数学同步(人教版)

课堂活动卡 活动类型 探究算理式 活动内容 想一想，下面两个竖式的商的位数是否相同？ 活动目的 以小组为单位，通过讨论明确确定商的位数的方法 活动指导 通过比较除数与被除数最高位上的数的大小来确定商的位数 我发现了 活动评价 自我评价☆☆☆　　　　同学评价☆☆☆　　　　老师评价☆☆☆ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学情检测卡 学情检测目标 1．回顾一位数除两位数的相关知识，检测学生用竖式计算的能力。 2．检测学生的口算能力。 学情检测内容 1．用竖式计算。 69÷3＝　　　　　　　　　　　　　　　　88÷8＝ 2．口算。 30÷6＝　　 35÷7＝　　 63÷9＝　　 45÷5＝　　 80÷8＝ 320÷8＝ 630÷9＝ 420÷6＝ 640÷8＝ 12÷6＝ 学情检测分析 检测点： 1．用竖式计算的能力。　　　　　　　　　　　　　　　　2.口算能力。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1．掌握一位数除三位数的笔算方法。 2．能正确计算一位数除三位数。 过程与方法 1．结合具体情境探究一位数除三位数的笔算方法，体会知识迁移的魅力。 2．经历一位数除三位数的笔算方法的过程，掌握一位数除三位数的一般计算方法。 情感、态度与价值观 1．能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，体会数学与生活的联系。 2．培养检验的意识，养成良好的学习习惯。 重点难点 重点：掌握一位数除三位数的笔算方法，理解余数要比除数小。 难点：掌握被除数的最高位不够商1的笔算方法。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　练习本 教学过程 板块一　创设情境，引入新课 导语：快递行业近些年发展迅速，快递员解决了我们生活中的许多困难。他们工作很辛苦，每天要投递很多的快递。(课件出示例3) 导学提纲： 1．学生看题，提取有效信息。 2．小组内交流有哪些有效信息。 3．尝试提出数学问题，并汇报共享。 预设 生1：一名快递员2天投递了256件快递。 生2：可以提出问题：求平均每天投递多少件，怎样列式呢？ 生3：列式为256÷2。 过渡：被除数是三位数的除法该怎样计算呢？这节课我们就来学习一位数除三位数的笔算方法。(板书课题：一位数除三位数的笔算) 操作指导　在情境中引导学生自主探究，提取信息并提出问题，激发学生的求知欲和探索欲，在此基础上抛出本课所学知识，把数学与生活有机地结合起来，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的合作、探索意识。 板块二　尝试探究，解决问题 (一)教学例3 活动1　自主探究，初步感知算理 1．学生自学，探讨笔算方法。 活动指导： (1)大胆地猜想一下，商是几位数呢？先自己想一想，再与同桌交流。 (2)用你以前学过的知识估算结果大约是多少。 (3)尝试列竖式计算，比较你估算的结果。 (4)列竖式计算时思考：从被除数的哪一位除起？被除数的最高位是几？商的首位写在什么位置？ 预设 生1：用2去除被除数的首位，够商1，说明商是三位数。 生2：我估算的结果大约是130。 生3：我列竖式的计算结果是128，比估算的结果要小，但相差不多。 生4：从被除数的最高位除起。被除数的最高位是2，商1写在2的上面。 生5：除不尽时，余数要比除数小。 2．明确算法及写法。 从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。每次相除后，若无余数，则直接用被除数下一位上的数除以除数；若有余数，则要把余数与下一位上的数合起来继续除以除数。每次除得的余数要比除数小。 活动2　验算 1．提出问题。 256除以2等于128对吗？ 2．引导学生探究验算方法。 3．学生汇报并明确：256除以2等于128可以用乘法进行验算，128乘2等于256，所以计算结果正确。 4．师小结：进行除法验算时，我们可以用乘法进行验算，商与除数相乘，看结果是否与被除数相等，如果相等，那么计算正确；如果不相等，那么计算错误。 (二)教学例4 学校的石榴树结了148个石榴，平均分给6个年级。每个年级分得多少个，还剩几个？ 活动指导： 1．找出已知条件和所求问题，分析题中的数量关系，列出算式。 2．笔算并小组交流。 预设 生1：我列式为148÷6。 生2：148÷6，先用6去除1，当1个百除以6不够商1个百时，用14个十除以6，商写在十位上。 148÷6＝24……4 生3：我知道有余数的除法的验算方法：商×除数＋余数＝被除数。 3．师小结：一位数除三位数的笔算方法：从被除数的最高位除起，先用除数试除被除数的最高位，如果不够商1，那么再试除前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；除不尽时，余数要比除数小。 操作指导　通过例3的学习，在教学例4时，要放手让学生独立去探究、交流，