1.《我们爱整洁》（2课时）（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治一年级下册

1《我们爱整洁》教学设计 一、教材分析 《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》。把“养成好习惯”放在教材的第一单元，不仅符合学生心理发展的规律，也成为本册教材四个单元的核心教育主题，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。这里的生活，是一个整体的视角，包括：日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家长共在的好习惯。好习惯，是一个美好自我形象在学生身上的具体化，从好习惯的养成开始，为学生追求美好自我启航。 本单元教学由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做“小马虎”》组成。本单元主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养；后两课针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、马虎等问题设计，引导学生养成讲文明、讲卫生、乐学、勤学的好习惯。四课内容分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心四个方面。 本课是单元的第一课，其核心主题是养成整洁的好习惯。本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教材以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过照镜子的方式关注自己，发现自己身上整洁和不够整洁的地方在哪里，主要侧重自我检查，了解整洁是一种大家共同的感受，不只是自己觉得“可以了”就可以了。“这样做好不好”引导学生从第一环节静态的整洁的认识，转换到对日常生活中动态整洁的认识。根据日常生活的观察，去分析、判断自己或同学还有哪些行为是不整洁的。第三个主题，“保持整洁有办法”定位于教学保持整洁的具体方法。通过小组交流活动，分享自己保持整洁的经验和办法，互相勉励，共同成长。第四个主题，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，知道弄脏之后能及时洗干净才是真正爱整洁的表现。另外，绘本《皮皮的故事》以童话的方式说明整洁的社会意义：整洁不只是个人卫生问题，也是社会交往时的一种礼貌。 二、学生情况分析 在教学本课之前，从以下几个方面对学生相关知识技能进行了解。如，你知道什么是整洁吗？你是否掌握了洗脸的技能？是否成功地梳过头发？你认为整洁对自己有什么样的好处？爸爸妈妈是否每天起床后会自觉整理好服装？家里是否经常处于整洁状态？通过以上问题了解孩子对整洁的认知水平，整洁行为的动机，以及家长的示范情况和家庭是否有这样的情境。 通过对一个班级40名学生的访谈测试，了解到：58%的同学知道什么是整洁，知道整洁指的是干干净净、整整齐齐。很多学生能够说出整洁的好处。如，让别人喜欢、个人干净利索、小朋友喜欢和你玩、老师会表扬夸赞、显得很文明等。说明孩子们对整洁的重要性还是有一定认识的。访谈也发现92.5%的孩子自己洗脸，但只是洗洗脸颊部分，75%的学生需要家长帮忙洗脸，可以看出，学生没有掌握正确的洗脸洗手等保持整洁的好方法。长头发的女孩子中，100%是家长帮助梳头发。22.5%的学生刷牙需要家长的提醒。80%的学生发现家长出门服装整齐，55%的学生认为自己的家里还比较整洁。总的来看，一年级孩子虽然年龄小，但对整洁还是有一些浅显的认知的，能够意识到整洁不只是个人卫生习惯问题，还会影响到与别人的交往。但由于自理能力较弱，能力水平和认知程度所限，讲卫生、爱整洁还不是孩子们自发和主动的追求，学生的良好行为大部分是在家长的督促下完成的，还没有养成整洁的习惯。由于年龄的特点，依赖性强，加上长辈们比较忙又宠爱有加，孩子们在保持整洁的具体方法上有所欠缺，更不懂得整洁与人的精神面貌和生活态度的关系。 三、教学目标及重难点 教学目标： （一）愿意做干净、整洁的孩子，初步养成良好的卫生习惯。 （二）认识生活中“整洁”的具体表现，知道保持整洁的具体方法。 （三）能够辨析生活中“爱整洁”的行为。 教学重点：认识“整洁”在生活中的具体表现，知道保持整洁的具体方法和技巧。 教学难点：愿意做爱干净、爱整洁的孩子，初步养成良好的卫生习惯。 四、课时安排：2课时 第1课时： 完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”“绘本《皮皮的故事》” 第2课时：完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗” 第一课时 教学目标： 1.知道什么是整洁，认识生活中“整洁”的具体表现。 2.懂得整洁和不整洁对生活带来的影响。 3.愿意做干净整洁的孩子。 教学重点：认识整洁的具体表现。 教学难点：懂得整洁对生活的影响。 教学过程： 活动一：镜子里的我 环节一：自我检查 1.提问：同学们，你们平时照过镜子吗？ 2.过渡：平日里，我们经常会照一照镜子，来检查自己是否干净整齐。现在，我们就一起来玩照镜子的游戏吧。 3.追问：你从哪些地方看出自己很整洁？ 4.小结：我们来归纳一下，手、脸、头发等身体部位是否干净，我们总结为个人卫生，衣服、裤子、鞋子是否整