3.2《哦，香雪》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《哦,香雪》 说课稿 老师们好,今天我说课的题目是《哦,香雪》。对于这节课的教学设计,我打算从以下6个方面来说明。 1、 说教材 讲课之前,教师一定要对教材有一个清晰的定位。 《哦,香雪》是人教版高中语文必修上册第一单元、第三课中第二篇的课文。主要描写了香雪的一段小小的历险经历:她在那停车一分钟的间隙里,毅然踏进了火车,用积攒的四十个鸡蛋,换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。为此,她甘愿被父母责怪,而且一个人摸黑走了三十里的山路,这对一个平时说话不多,胆子又小的山村少女来说,需要极大的勇气。 引导学生阅读课文时,要注意学生把握作者有意交代香雪的心理动力,那就是对山外文明的向往,对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情,还有山里姑娘的自爱自尊。以清新隽永的笔调表现了一个在闭塞山村中生活的少女香雪对都市文明的向往,具有浓郁的乡土气息。 二、说学情 高中的学生对于小说并不陌生,也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师课前要适时采取措施,引导学生从情节入手,学会归纳总结人物形象,深入分析文章的主题,学会鉴赏小说的基本方法。 三、说教学目标 1.学生知道作者铁经历与作品,了解《哦,香雪》的创作背景 2.学生能理清小说结构 3.分析小说主要人物香雪的形象 4.了解铅笔盒的象征意义,铅笔盒作为一个文具,自然可以看成知识的象征,对知识的追求 基于教学目标,我确定本课的重点:理清小说的情节结构,理解小说的主题。 教学难点:了解铅笔盒的象征意义,鉴赏小说主要人物香雪的形象。 四、说教法、学法 《哦,香雪》是一阅读教学篇目。根据学生的实际情况、本课文的特点,以及本课的教学目标,我确定了以下教法: (1) 提问法——逐步引导,逐步深入 (2) 点拨法——分析引导,拓展思路 学法: (1) 预习:要强调预习,培养阅读的自觉性。 (2) 讨论法:学生分组讨论,拓展思路。 五、说教学过程 我设计了6个教学环节: 1.导入 2.知人论世 3.初步感知 4.深入研读 5.拓展延伸 6.小结 (一)、导入 导入直接与单元相契合。我的导入语: 青春之美,在人的一生中是弥足珍贵的。尤其是那份对新鲜事物天生的好奇,对美好发自内心的追求。那么,在改革开放之初,在那个百废待兴的时代,当时代变革的号角吹响在一个闭塞的小山村的时候,又将会发生些什么呢?今天,让我们一齐学习新课。在这之前,老师想请问同学们,课文题目中的“哦”,你们是怎么读的?有没有同学自告奋勇尝试一下?(课堂互动) (二)、知人论世 1.了解作者 铁凝,姓屈,女,汉族,1957年9月生于北京,四岁回保定,籍贯河北省赵县,高中学历,中共党员,著名作家,1984年成为河北省文联专业作家,1986年出任河北省文联副主席,1996年开始担任河北省作协主席,2006年11月出任中国作家协会主席、河北省作协名誉主席,中共16届、17届届中央候补委员,第18届中央委员。 铁凝的父亲为油画及水彩画家,毕业于中央戏剧学院;母亲是声乐教授,毕业于天津音乐学院。铁凝为长女。人称文坛“美女作家”,也有人称她是“女性主义”作家。 1975年开始发表文学作品,主要著作有长篇小说《玫瑰门》《大浴女》《笨花》等4部,中、短篇小说《哦,香雪》《第十二夜》《没有钮扣的红衬衫》《对面》《永远有多远》《一千张糖纸》等100余篇、部,以及散文、随笔等共400余万字,结集出版小说、散文集50余种。1996年出版5卷本《铁凝文集》,2007年人民文学出版社出版9卷本《铁凝作品系列》。 作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖;另有小说、散文获中国各大文学10余项。由铁凝编剧的电影《哦,香雪》获第41届柏林国际电影节大奖,以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。 2.了解写作背景 文化大革命时期,政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准,人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。文化大革命结束后,人道主义才又在中国兴盛起来。铁凝的小说《哦,香雪》正是产生于这个时候,小说借台儿沟的一角,写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出,摆脱封闭、愚昧和落后,走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。 (三)、初步感知 同学们通过预习,已经阅读过文章。所以老师挑选几位同学复述课文内容。 理清情节:在复述课文的基础上,通过学生个人思考、师生共同归纳总结的方式,得出本文的线索提纲。 1.情节结构: (1)引子:封闭的山村 火车开进山村之前,台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝,仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了,静得那样深沉、真切,好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁,一天只吃两顿饭,生活贫穷落后,被大山