第一单元《认识负数》（教案）五年级下册数学青岛版

课 题 认识负数 课型 新授 课时 1 课标要求 课标摘录： “体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义”“在运用数学知识和方法解决问题的过程课程标准，认识数学的价值”。 “在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量”。 课标解读： 1、在具体情境中，认识正、负数，并会读写正、负数。(行为结果) 2、会用正、负数描述生活中具有相反意义的量。(行为程度) 3、在合作交流中让学生体验数学与生活的联系。（行为条件） 教材分析 纵向分析： 纵向分析： 在一至四年级的数学教材里，“数与代数”领域主要教学整数的知识，这些整数都是自然数（0和整数）。本单元教学负数，是过去小学数学里没有的负数的知识，出于两点考虑：负数在日常生活中的应用还是比较多的，，学生经常有机会在生活中看到负数。第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好的理解自然数的意义。 横向分析： 相同点： 两个版本教材都是从观察气温引入负数，让学生体会负数产生的现实意义，也都使用了“海拔”这一素材，还列举许多具有相反意义的量，通过描述和解释现实生活中正、负数，有效地帮助学生认识正数、负数和0三者之间的关系。 不同点： 人教版教材安排在六年级第一单元，还涉及到观察反方向的距离，认识数轴的学习，而青岛版安排在五年级第一单元，没有涉及这部分的学习. 教学启示：从生活化情境出发，理解正、负数的意义。 学情分析 已有知识和生活经验： 学生已经认识了自然数、小数和分数，对数的概念有了一定的认识， 学困点： 学生只能从符号上对正、负数进行区别，对其本质意义的理解不够深刻。 教学重难点 教学重点：认识正、负数。并会读写正、负数。 教学难点：理解正、负数的意义并能用正、负数表示意义相反的量。 学习目标： （目标1）知识： 1.知道正、负数的意义。 2.会正确读写正、负数。 （目标2）技能： 1.会正确读、写正、负数。 2.会正确区分正数、负数和0。 3.会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 （目标3）理解： 1.了解正、负数的意义。 2.体会正、负数的作用。 3.体验数学与生活的联系。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 环节一： 情境导入 学习新课 目标1.2.3 1.引导学生提出与本节课学习有关的数学问题。 评价标准： 1. 能发现情境图中有关数的信息✪ 2. 能准确说出与本节课学习有关的数学问题✪✪ 2.根据生活经验学生说出零上13度与零下3度是什么意思？怎样表示？ 评价标准 1.能发现温度计上的零上13度和零下3度的位置。✪ 2. 能用一组相反的符号表示出零上与零下的温度。✪✪ 一、创设情境，导入新课 师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。 教师出示课件，伴随音乐出示情境图。 师谈话：从情境图中你看到了什么？你能提出什么数学问题？ （引导学生提出与本节课学习有关的数学问题） 教师板书课题《认识正、负数》。 二、分析素材，理解概念 （课件出示第一红点问题） 师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？ 师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？ 师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示： （师板书+13℃ －3℃） 环节二 借助素材，总结概念 目标1.3 1.学生能正确归纳总结正、负数。 2能用正、负数表示生活中的一些量。 评价标准： 1.学生在教师引导下能正确总结出正、负数的意义。✪ 2.学生能用正、负数表示生活中具有相反意义的量。✪✪ 三、借助素材，总结概念 （课件出示第二个红点问题） 师谈话：比海平面低115米怎样表示？ 师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下115米通常表示为“-115米”。 （课件出示海平面示意图） 师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负数。 2.独立思考，加深概念理解。 师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描述生活中的现象吗? 师谈话：同学们都能用、负数表示生活中的一些量，你能说说它们有什么共同点吗？ 环节三 巩固练习 课堂小结 目标1.2.3 1.课后自主练习1，3.4题。 2.总结本节课的收获。 评价标准： 1.第一题全对。✪ 2.第三题全对。✪ 3.第四题全对。✪ 四、测试题 1.自主练习第一题： 这是