语文园地一（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

课时教学设计 学科语文 授课年级四年级下册 第10课时教学设计 课题 《语文园地一》 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.教学内容分析 “交流平台”板块引导学生交流在阅读时能从关键句初步体会课文的思想感情。教材分别已《乡下人家》的结尾,《天窗》的过渡句为例,说明了阅读课文时要留心特别能够表达作者情感或想法的语句。这部分内容,意在引导学生通过回顾本单元所学课文,发现这一类课文的共性特点,巩固习得的“抓关键语句,初步体会课文思想感情”的阅读方法,并在以后的阅读中能灵活运用。 “词句段运用”第二大题是仿照例句,看图选择一种情境来写一写,旨在锻炼学生能够通过想象,写出画面。 2.学习目标确定 1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达思想感情的方法。 2.能仿照例句把图画的内容写下来。 3.学习重点难点 能总结并交流借助关键语句体会课文表达思想感情的方法。 4.学习评价设计 评价项目 评价标准 得分 交流平台 能总结并交流借助关键语句体会课文表达思想感情的方法。 词句段运用第二大题 找出句子的表达特点,仿写。 5.学习活动设计 环节一:交流平台 1.复习导入,明确交流主题。 提问:通过前面的学习,我们对课文的关键语句有了一定了解。透过关键语句,我们能感受到课文表达的思想感情。想想本单元的几篇课文,有哪些关键语句让你体会到了课文的思想感情呢? 预设1:我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”,感受到了乡下人家的美。 预设2:学习《天窗》时,我从“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话中,体会到天窗给孩子们带来的快乐。 预设3:我从“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉”,读出了作者对桃花水的喜爱和赞美之情,好似一首赞歌。 2.引导:你还能从哪些句子中了解作者当时的想法或理解作者的情感? 预设:中心句、总起句、总结句、过渡句、照应句、感叹句。 3.我们可以用哪些方法来理解重点句子? 总结:借助工具书、联系上下文初步理解词语;在理解的基础上学习使用语言,可以创设语境造句或写一段话;可以运用关键词串讲课文的主要内容;在理解的基础上,进行关键语句的朗读训练。 活动意图说明:引导学生通过回顾本单元所学课文,发现这一类课文的共性特点,巩固习得的“抓关键语句,初步体会课文思想感情”的阅读方法,并在以后的阅读中能灵活运用。 环节二:词句段运用第二大题 教师活动2 1.出示课本例句,学生自由读句子。 2.小组交流:说说你从这两句话中读出了什么内容。 预设:这两句话,都是把图画中涉及到的具体景物加上形容词用短语的形式呈现出来,最后对这幅图画加以概括总结。语句简洁而生动。 3.仿写:选取课本上的一幅图片,仿写句子。(学生把自已的所看所想写下来后,同桌间相互交流。再全班相互推荐、集中交流。交流草原图,可以启发学生从上往下或从下往上看,如,湛蓝的天空下,雪峰插云,碧绿的草地辽阔无边,-群群羊儿、马儿在自由自在地吃草,再鼓励学生用一句话表达自己看草原图的整体感受。交流山水图,可以围绕小溪,先写什么样的小溪,再按顺序写写什么样的草地、绿树、山峰,还有什么样的鸟儿,除了看到的,还可以鼓励学生写写自己仿佛听到了什么,再用一句话表达下内心的感受。交流校园图,可以按由近及远或由远及近的顺序,从操场上学生的活动,写到校园的建筑,班级传来的朗朗书声,再写校园的绿化,最后表达下自己对校园生活的感受。) 学生活动2 预设场景一:湛蓝的天空下,雪峰插云,碧绿的草地辽阔无边,一群群羊儿、马儿在自由自在地吃草,一幅多么和谐自然的草原风景! 预设场景二:一条清澈的小溪在山间淙淙流淌,溪边,绿草如茵,树木郁郁葱葱。远处,山峰高低错落,白云悠悠。两只黄鹂飞过,欢快的歌声在山间回荡,好一幅清新秀丽的山水画! 预设场景三:这里绿树成荫,鸟语花香。宽阔的操场上同学们在尽情奔跑嬉戏,远处的教学楼高大壮观,明亮的教室里传来朗朗书声,这就是我们播种梦想的美丽校园。 活动意图说明:引导学生通过读例句后交流发现例句在表达上的特点,再自己进行仿写。 6.作业与拓展学习设计 1.说一说抓关键句体会课文情感的方法。(必做) 2.看图选择风景,自己试着写一写。(选做) 7.教学反思与改进 “交流平台”环节通过让学生复习本单元所学课文的关键语句,自然引入课本中的交流片段,引导学生总结抓住关键语句体会课文表达情感的方法。 “词句段运用”环节引导学生领悟表达方法,“照样子写一写”便可以水到渠成。 学科网(北京)股份有限公司 $$