4.2 中国之制与中国之治 教学设计- 习近平新时代中国特色社会主义思想（学生读本）

4.2 中国之制与中国之治 教学设计 【教学内容分析】 《中国之制与中国之治》是人教版《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第四讲第二框题的内容，本框题的内容是完善中国之制和实现中国之治两目，旨在帮助学生学会一方面从制度建设的角度看改革，引领学生把生活中的零散见闻整合、提升到制度体系的认识高度；另一方面将制度体系和治理效能统一起来，帮助学生避免制度上的抽象谈论、照抄照搬等问题，树立制度自信。 【学情分析】 初中阶段的学生对我国的制度体系有一定的了解,但是由于年龄和生活经验的限制,对国家层面的制度体系发展及其完善过程认识并不够全面,受思想水平的限制,学生不能透过今天幸福生活的现象认识到背后国家制度的深层次原因,不能很好的透过现象本质。因此,本课让学生通过学习增强制度自信尤为重要。 【核心素养目标】 政治认同：通过观看视频等活动，探究中国特色社会主义制度的优势，明确如何完善中国之制与实现中国之治，增强对中国特色社会主义制度的认同。 责任意识:通过观看视频、小组互动、材料分析等活动，感受中国发展奇迹，理解制度优势和治理效能的关系，增强时代责任感和使命感，坚定制度自信，成为中国之制与中国之治的建设者和推动者。 【学习重点】 理解全面深化改革的总目标。 【学习难点】 如何完善中国之制，如何实现中国之治。 【学习方法】 根据学情，围绕重难点，采用观看视频、图片展示、时政分析、小组讨论、自主探究等方式完成本课学习任务。 【学习活动过程】 [课前自主学习] ： 一、依据自学思考题，自读教材，标出知识点： 1、全面深化改革的总目标是什么？两句话之间的是怎样的关系？ 2、中国特色社会主义制度体系包括哪些方面？ 3、坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总目标是什么？ 4、中国特色社会主义制度和国家治理体系的重要作用体现在哪里？ 二、以学习小组为单位，任选一个角度用图片、数据、视频等展示我国今年来的发展成就。（科技、国防、社会、生态等方面） 设计意图：让学生对教学内容有初步的了解，这样课堂学习时，可以逐渐加深学生的理解，使学生充分认同我国的制度体系。 活动一 [喜看稻菽千层浪－－发展奇迹彰显制度优势]： 1、 小组活动交流展示：课前搜集的中国奇迹的相关数据或图片视频等，要求各小组选取的角度要不同。 如：抗疫奇迹、经济发展奇迹、减贫奇迹、基建奇迹等。 思考：近几年我国创造了诸多世界奇迹的根本原因是什么？ 我们能取得这样的成就，归根到底离不开我们的“中国之制”和“中国之治”，也就是源于中国特色社会主义制度的优越性，更是源于中国共产党的领导这一根本制度。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央团结带领全党全国各族人民，不断书写完善和发展“中国之制”新画卷，开辟“中国之治”新境界。 设计意图：引导学生回到他们自己的现实生活当中去，寻找更多学习资料，充实学习内容，激发学生学习兴趣，快速进入学习状态，在查找资料过程中将政治认同落实在行动上，激发爱国情感，并最终养成良好的行为习惯。 活动二 [沧海横流显砥柱－－抗疫斗争证明制度优势]： 播放视频：2020国内十大新闻——我国抗疫取得重大战略成果。 小组讨论分析，推选一人代表小组发言。 中国人民所具有的不屈不挠的意志力，是战胜前进道路上一切艰难险阻的力量源泉；中国特色社会主义制度所具有的显著优势，是抵御风险挑战、提高国家治理效能的根本保证。 学生阅读读本第46页资料卡片明确中国特色社会主义制度具体内容。 2013年11月9日至12日，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议在北京举行。全会通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。 总目标： 全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。 关系：这两句话是一个统一整体: 完善和发展中国特色社会主义制度规定了全面深化改革的根本方向，这个方向就是中国特色社会主义道路，而不是其他什么道路:在这个根本方向指引下，不断完善和发展中国特色社会主义制度的鲜明指向就是推进国家治理体系和治理能力现代化。 到了十九届四中全会，我们又在坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化上做出了全面的部署，提出了明确的要求： 学生读第47页资料卡片，明确坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体目标是什么。 习语品评 设计意图：学生通过从身边热点事件切入，引导学生从中国之制与中国之治的高度上剖析社会热点，以青春之“我”助力中国之制、中国之治，突破难点。 活动三 [惟愿苍生俱保暖－－脱贫成效展示制度优势]： 老师分享故事： “中国之制”迈向“中国之治”，始终将人民作为根本的价值依归。 播放视频：一根小海带做成大文章！大钦岛海带为渔民带来富足生