2024届高考写作指导：“大材小用”

“大材小用”——2024年2月各地联考作文金题及导写 金题展示： 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 近期，笃行中学新入职的教师名单曝光，引发网友热议。该中学本次新入职教师共计56名，其中绝大部分是毕业于北京大学、清华大学、牛津大学、宾夕法尼亚大学等高校的硕士或博士。有网友质疑：顶尖高校毕业的硕士、博士到中学教书，是不是大材小用呢？ 假如你是笃行中学的学生，你将如何回应网友的质疑？请写一篇文章，谈谈自己的看法。 要求：结合材料内容与含意，选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；完成写作任务，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。 审题指导： 这是一则时评类材料。材料设定了一个情境：笃行中学新入职的教师名单曝光，他们顶尖名校的硕博身份引发网友“是不是大材小用”的热议；同时设定了一个任务：假如你是笃行中学的学生，你将如何回应网友的质疑？所谓的“回应”，就是回答一下是不是大材小用并列举出足够的事例和理由。因此立意主要有两个方面：是大材小用、不是大材小用。但不能打擦边球，将话题转移成“要热爱教育”“博硕生该如何才尽其用”了。 如果认为是大材小用，就可从“浪费了高尖资源，忽视了社会需求”“不利于作进一步的学术研究与科技创新”“挤占了师范专业人员的岗位，会造成内卷，还不一定教得好”等方面去树立理由。如果认为不是大材小用，就相当于是驳论文的写法了，可以不断边破边立。破除的理由可有：顶尖硕博生入职中学会对中学生产生非同寻常的感召力、百年大计教育最重、职业无等级大小之分、一些研究型中学也呼唤学术型名师、大材何处不大用、做喜欢的事皆为大用等。 在具体写作上，注意拟题要紧扣“大材小用”的信息，如“大材小用？非也”“大材小用，学术损失”“大材非大用，教育皆大用”“为教育计，何来小用？”等题就拟得紧实。开头段需简述材料，代入“笃行中学学生”的身份并迅速回应质疑——是赞同还是不赞同。在结尾段最好再点一下材料，再明确一下自己的相关“回应”。 这则材料实际上回应了“多元就业”“青年担当”“科教兴国”“职业规划”“人才发展”“信念梦想”等多元时代内涵，在写作上要注意相应的站位与高度。 【偏题立意】 1.大材亦可小用，品德才是标准。 2.基层教育需重视，中国的教育需从基层抓起，才能筑牢教育的根基，培养创新型人才。 3.聘用顶尖人才，让职业焕发新光采。 4.高校生入职中学，并非大材小用 5.教育乃培育人才之根本途径。人才的用途并不局限与拘束。 6.在平凡的岗位上也能成就不平凡人生 7.每个人都有自己的自主选择权 拟题示例： 大材有大用 打破偏狭的教育认知 清北博士教中学，“没毛病” 来做夤夜传灯人 不是小用，是有大为 让学霸培养更多学霸 让基础教育有更坚实的基石（53分） 名校招博士，是知人善用（50分） 灯塔和星空一样璀璨（50分） 教书育人，岂是“小用”？ 教育之用，方为大用 愿与优秀者同行 用最优秀的人培养更优秀的人 在教育沃土上绽放芳华 硕博实大材，教书非小用（50分） 基础教育需要更多“大材” 博士在中学大有可为 如此“小用”，实为大用 做教育基石，岂能是小用？ 学霸教中学，不必大惊小怪 看得到和看不到的价值（52分） 不是不需要，而是需要更多 名校硕博教中学，绝不是大材小用 名校博士教中学，一点不屈才 博士教中学，同样“有出息” 博士到中学，同样大有可为 基础教育的“鲶鱼效应” 博士进中学，搅动一池春水 “博士教中学”会是教育新常态（52分） 博士教中学，是基础教育之幸（55分） 教师招聘不宜唯学历论 教师招聘的“清北情结”，不可助长 博士教中学，确实大材小用 好钢要用在刀刃上（52分） 标题升格： 杀鸡焉用宰牛刀？ （教个中学，无鸡可杀。改为：教中学何用博士生？） 中学招名校博士，不可止于宣传营销 （脱离写作任务泛谈。改为：博士进中学，意义很重大） 大材，从不小用 （太过绝对。改为：既为“大材”，不忧“小用”） 读书为什么？ （不宜泛谈“读书”。改为：博士教中学的价值） 从底层做起，未尝不可 （中学不是“底层”。改为：投身基础教育，亦有可为） 投身教育，伟大之举 （表达用力过猛。改为：博士进入中学，不失明智之举） 博士不能当教师？ （博士当大学老师很常见。改为：博士不能教中学？） 以教育之星火，照亮华夏星空 （就事论事，不必拔高。改为：博士教中学，教育之幸事） 桃李亦可有芬 （桃李芬芳，无需强调。改为：中学亦可有大为） 站在前人的肩膀上 （何谓“前人”？改为：站在“大材”的肩膀上） 让教育成为“大材”施展的“大用”之地 （太啰嗦冗长。改为：博士教中学，大材有大用） 以优秀带动优秀（48分作文） （用词可以更精准。改为：用最优秀的人培养更优秀的人（深圳中学校长的回应）） 参考思路： 1 （并非“大材小用”） 投身基础教育，体