《电和磁》（教案）2023-2024学年六年级上册科学教科版

六上3.1《电和磁》 山潭小学 施婷译 【教学目标】 科学概念目标 通过实验使学生知道电流可以产生磁性，初步感知电流越强、线圈越多，磁性越大，线圈可以检测到微弱的电流。 科学探究目标 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。  科学态度目标 1.对电和磁之间产生的现象表现出探究兴趣； 2.意识到科学探究活动中留意观察、善于思考的重要性。 科学、技术、社会与环境目标 体验科学史上发现电产生磁的过程，了解重大科学发现的价值所在。 【教学重难点】 1.教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。 2.教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。 【教学准备】 每小组准备：小灯泡、灯座、导线、电池、电池盒、指南针、线圈、长导线2根。 【教学过程】 1.今天，老师给大家带来了几样物品，看看你们认不认识。（出示电路图)问：这是什么? 那你们能不能道接电路让小灯泡亮起来呢?[预：3分钟］ 2.你们真棒!那这个又是什么呢? (出示指南针) 它可以用来干什么呢?指示什么方向?为什么可以指示南北方向?(有磁性，地球的磁场) 3. 那果把指南针和电路放在一起，又会发生什么呢? 其实早在1820年，一位丹麦科学家奥斯特在做电路实验的时候，偶然间把指南针靠近电路，他发现了一个奇怪的说象，竟然激动地从讲台上摔了下来，你们想知道奥斯特究竟发现了什么吗?那我们一起来重现奥斯特当时的实验。 ②不过别急，想要成功发现这个现象可是不容易的，首先我们一定要保持安静，身体不要碰到桌面，等到指南针静止后才能开始实验。一位同学拉直导线，靠在指南针上方，与指针的方向平行(播放PPT,并做演示实验)，然后另一位同学负责控制开关， 先闭合开关，观察现象，然后再断开开关，观察现象，重复操作，看看结果怎么样，将发现记录在记录单上。 学生实验 二、电产生磁性 1.刚才的实验中你们有发现什么奇怪的现象吗？(学生可能会说通电后指针偏转了） 2、那指针是往哪个方向偏转呢? (演示) 那偏转角度是大还是小呢? 3.如果指针的初始位置是这样的，你能将小磁针偏转后的位置表示出来吗？（请学生上去贴) 4、那其他小组呢？你们还有什么发现？有没有跟这个小组不一样的地方？ 5、观看各小组指针的情况，发现：指针都发生了偏转。提问：刚才实验中会是什么原因使指针发生了偏转？（留空白时间，只有少数同学想到了，那我们先小组交流，等下再全班交流好吗？） 全班交流（互相质疑，重点） A、电使小磁针发生偏转。（你的理由是？）通电偏转，断电复位，只有电流流过的时候会发生偏转。 B、导线中铜丝被磁化了。（只有能被磁铁吸引的物体才可能被磁化，铜可以被吸引吗？不能磁化） C、其它小组有没有和他们组不同的解释？ D、如学生没有相互质疑，教师引导。在平时要使静止的指南针发生偏转，会有哪些原因？ （1）磁铁。为什么磁铁可以使静止指南针偏转（有磁性，同极相斥，异极相吸）刚才实验中，小磁针周围有没有磁铁？（会不会是实验中产生了磁性？是不是只有磁性才能使小磁针偏转？）还可能是什么原因？ （2）铁制品。你的理由是？（小磁针具有磁性，能吸引铁质物品，并用铁制品演示）刚才小磁针附近有铁制品吗？这个原因可能吗？ （3）刚才指南针的上面只有什么？（导线）教师演示，单单的导线可以使指针偏转吗？ 6、现在再推测，只有谁可能产生磁性？ 学生：电流使指南针发生偏转。那电流是怎么使小磁针发生偏转？（磁铁可以使磁针偏转，是因为磁铁具有磁性，那电流使指南针偏转，也就是电流可能产生了什么？板书：电流产生磁性） 三、偏转更加明显 1、既然大家都认为是电流产生了磁性使指针偏转，有没有办法使指南针偏转角度更大一些，从而证明确实是电流产生了磁性？（小组交流） A、如学生先回答短路：师：为什么采用短路？根据学生回答板书（电流增大）短路之后电流就增大了。[这个电路怎么改成短路？（出示原电路）短路连接要注意些什么？][在刚才的电路中去掉小灯泡，是什么连接方式？短路有什么特点？（导线不能长时间接在电池上，否则会烧坏电池，甚至引起火灾）实验中要注意什么？（接通电路，看到现象后，马上断开）] B、如果学生回答增加电池数量，就追问为什么，从而引出（增大电流）这位同学分析的很棒，但电池数量再多些，电路中有小灯泡，同学们觉得这样可行吗？但是要增大电流其实我们还有其他的办法。引出短路。（我们可以让电路短路） C、增大电流。可以用什么方法增大电流？ 2、还有办法让小磁针偏转更明显些吗？（提示，如果指南针上的通电导线有很多根，你们觉得指针偏转会增大吗？）（教师示范绕线圈） 3、绕好之后，将线圈接入电路。大家想想，线圈可以放在指南针的哪些位置？（立着，靠着，套着等，课件演示）同时思