2.2.1 细胞的生活 教学设计-2023-2024学年生物鲁科版（五四制）六年级上册

了承上启下的作用。 2、 学情分析 六年级学生好奇心强,有较强的探究欲望,对学习生物学也有较高的兴趣。但是他们的抽象思维能力还欠佳,分析问题能力还不够,再加山本节知识相对比较抽象,虽然已经学习了细胞的结构,但是还不了解植物的光合作用,因此很难理解细胞内的能量转化。所以教师在进行讲解时要提供丰富的素材,以演示实验和活动将知识形象化和具体化,引导学生进行类比分析,促进学生对知识的理解和掌握,提高课堂的参与度和学习的积极性。 3、 教学目标 1、通过观察和分析图片、动画以及演示实验,说出细胞的生活需要物质与能量、细胞各结构的功能以及相互关系,初步形成物质与能量观以及结构与功能观。 2、通过观察并品尝橘子、按压花生和“燃烧羽毛”“燃烧花生种子”的演示实验,以探究细胞中的物质,培养学生自主探究问题、分析问题、解决问题的能力。 3、通过观察图片与微课,认识到细胞内的能量转化器是叶绿体和线粒体。 4、通过制作细胞膜的模型,培养学生的实践能力。 5、通过问题思考,认识到植物的重要性,形成爱护植物、保护植被的价值观。 6、认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 四、教学重难点 教学重点: 1、 细胞的生活需要物质和能量; 2、 说出细胞膜具有控制物质进出的功能; 3、 线粒体和叶绿体是细胞内的能量转换器; 4、 细胞核内含有遗传信息。 教学难点: 1、 细胞膜具有控制物质进出的功能; 2、 植物细胞中有叶绿体和线粒体两种能量转换器,动物体只有线粒体一种能量转换器; 3、 认同细胞是物质、能量和信息的统一体。 ( 细胞的生活需要物质和能量 )五、教学设计思路 ( 列举早饭所吃食物 ) ( 创设情境 ) ( 物质与能量观 ) ( 细胞不同结构的功能各不相同,共同完成细胞的各项生命活动。 ) ( 细胞中的能量转换器 ) ( 线粒体 ) ( 叶绿体 ) ( 控制物质的进出 ) ( 区分有机物和无机物的区别 ) ( 演示实验 ) ( 细胞膜功能 ) ( 水、糖类、脂质、蛋白质 ) ( 微课演示 ) ( 动画演示 ) ( 自主探究 ) ( 能量转换 ) ( 物质进出 ) ( 认识细胞中的物质 ) 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 谈话式导入:教师询问学生早饭吃的什么食物,原因是什么?从而总结人的生活离不开物质和能量,而作为构成人体基本单位的细胞也是如此,那细胞是如何获取物质和能量的呢?本节课就一起走进微观世界,探寻细胞生活的奥秘。 回答问题 以每天所吃的早饭为例,引起学生的好奇心以及探究欲望,激发学生的学习兴趣。 探索新知 探索新知 探索新知 探究之旅一、认识细胞中的物质 1、橘子细胞中含有哪些物质呢? 生活体验一:从橘子果实中挑取一小块果肉,轻轻挤一挤它,观察现象,然后尝一尝橘子。 提出问题:你能推测出橘子细胞中含有什么物质吗? 生活体验二:花生种子中含有哪些物质呢? 将花生种子去掉种皮,放在白纸上进行挤压,观察现象。 提出问题:你能推测出花生种子细胞中含有什么物质吗? 演示实验1:羽毛的燃烧 用火点燃羽毛 ,后迅速吹灭,闻闻气味? 说明:细胞中有什么物质 总结:细胞中含有水、糖类、脂质、蛋白质。 除了以上物质以外,细胞中还含有其他物质吗?这些物质又可以分为几类? 2、 如何区别有机物和无机物 演示实验2:花生种子的燃烧 燃烧过程中思考以下问题: 1.花生种子在燃烧过程中产生热量吗? 2.花生种子燃烧掉的物质是什么? 3.燃烧后,剩下的灰烬是什么? 探寻之旅二、细胞膜控制物质出入细胞 1、过渡:细胞中有这么多物质,这些物质是不是可以自由地出入呢?我们来看一个生活现象: 新鲜菠菜放在阳光下一段时间后,菠菜发生了什么变化?然后把菠菜浸泡在清水中,过一段时间,菠菜又发生了什么变化?为什么会发生这样的变化呢?说明了什么问题? 结论:水可以进出细胞 那其他物质是否可以像水一样进出细胞呢? 2、播放动画。 由此可知:并不是所有的物质都可以进出细胞,那这与细胞的那个结构有关呢? 总结:细胞膜可以控制物质的进出。 3、 活学活用 将新鲜菠菜分别浸泡在盛有清水的烧杯中和盛有开水的烧杯中,观察两个烧杯中菠菜的形态以及水的颜色变化?为什么? 探寻之旅三:细胞质中有能量转换器 1、 细胞膜可以让有用的物质进入细胞,那这些物质进入细胞有什么作用呢? 过渡:说起能量,同学们知道生活中有哪些能量吗? 生活中有这么多能量,那细胞中含有能量吗? 2、 细胞中的能量 回顾花生种子燃烧的过程,并提出问题: 1、花生种子燃烧过程中产生了什么能量? 2、是有什么能转化的? 3、这些能量储存在哪里? 展示图片,与学生共同探讨生活中的能量转化。 3、 细胞中的能量转换器 过渡:行驶在马路上的汽车可以将化学能转化为动能,那汽车的能量转换器是什么呢? 在细胞中也