第四单元作业设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

-+ 安徽省芜湖市作业设计大赛 参赛单位： 参赛作品：统编教材八年级上册第四单元参赛人员： ( 1 ) 目录 一、单元信息 3 二、单元分析 4 （一）单元内容： 4 （二）教材分析： 4 （三）核心素养体现： 4 （四）育人价值体现： 4 三、单元学习与作业目标 5 【单元学习目标】 5 【单元作业目标】 5 四、单元作业设计思路 5 五、课时作业 7 第一课时 《背影》 7 第二课时 《背影》 9 第三课时《白杨礼赞》 11 第四课时《白杨礼赞》 14 第五课时《散文两篇》 17 第六课时《昆明的雨》 19 第七课时 习作：语言要连贯 22 第八课时 语言要连贯 24 第九课时 综合性学习：我们的互联网时代 25 第十课时 综合性学习：我们的互联网时代 27 六、单元质量检测作业 29 七、单元质量检测作业说明 35 八、作业设计分项说明 36 ( 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 寄情思 学审美 ——统编教材语文八年级上册第四单元单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 八年级 第一学期 人教社统编教材 情思哲理 单元 组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第一课时 《背影》 2 第二课时 3 第三课时 《白杨礼赞》 4 第四课时 5 第五课时 《短文两篇》 6 第六课时 《昆明的雨》 7 第七课时 习作：语言要连贯 8 第八课时 9 第九课时 综合性学习：我们的互联网时代 10 第十课时 二、单元分析 （一）单元内容： 本单元的人文主题是“情思哲理”，选编的四篇课文分别为《背影》、《白杨礼赞》、《散文二篇》和《昆明的雨》，虽都是散文，但类型不同，分别是写人记事、托物言志、阐发哲理和写景抒情散文。把握不同散文的技法特点，品析其各具特色的语段，理解文章的独特情感，提高对生活的感悟和思考能力是本单元的学习要求。 （二）教材分析： 本单元五篇散文写作特色鲜明。 《背影》是在回忆中复现情，以“背影”为线索，注重场景的描写、细节的雕刻和双重叙事视角的运用，回忆往事，言情怀人，耐人寻味。 《白杨礼赞》是直面写作对象，直抒胸臆。作者亲眼目睹了北方军民在共 产党领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区人民身上看到了民族解放的 前途和希望，深受鼓舞，于是以“白杨树”为抒情对象，先抑后扬，叙议结合，托物言志，表达了对北方抗战军民的高度赞美，值得玩味。 《散文二篇》属于哲理散文，同时也带有些许议论文色彩。文章观点明确、深刻，重视以鲜活的语言、智慧的方式来揭示出问题的本质。其中《永久的生 命》以欲扬先抑的写法，热情地赞美了生命的永久；另一篇《我为什么而活着》则直接说理，说明“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同 情”这三种人生追求是生命的主要动力。 （三）核心素养体现： 这五篇散文是有共性，都借物抒怀，所不同的是，《散文二篇》的“物”是虚的，其他三篇的“物”是实的。这四篇课文提供了四种借物抒怀的逻辑结构、写作技法，呈现出语言连贯的不同语段样式。学生学习这些篇章结构、写作技 法、语段形式，可以掌握借物抒怀的写作方法。 （四）育人价值体现： 本单元以“用借物抒怀的技法，创作散文，参加‘一朵花里见人生’主题 征文活动”为主要任务，创设情景，分别按照“梳理篇章结构”“鉴赏独特语段” “运用迁移写作”“展示评选佳作”四个流程开展学习，逐层深入，学以致用， 抒写独特的人生情怀。 三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】 1. 了解作者及其作品，理清文章脉络，把握文章内容。 2. 感受课文中蕴含的丰富的人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。 3. 借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。 4. 反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。 5. 写作要语言连贯，衔接紧密，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 6. 综合性学习“我们的互联网时代”，通过真实情境，引导学生形成对网络正确的态度。 【单元作业目标】 1. 通过基础性作业，夯实学生基础知识，实现语文工具性的作用。该作业应避免简单机械的抄写，用生动有趣的作业形式帮助学生记忆。 2. 解释词语和句子在语境中的意思，并说明其作用或概括文中人物的品质特点。该作业也可以用对比、思维导读的方式来体现。 3. 通过设置情境，结合五篇散文，归纳课文主要内容，理解作者的情感，并获得真实体验。 4. 通过课文比读和群文阅读的方式，设置开放性作业，以自主探究或查找资料的方式，完成该作业。