第一单元作业设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

八年级下册第一单元作业设计 一、单元信息 1 二、单元分析 1 三、单元学习与作业目标 2 四、单元作业设计思路 3 五、课时作业 5 第一课 共赏经典，理解民俗文化 5 第二课 萦绕心间，难忘童真童趣 9 第三课 踏足寻痕，赞颂延安母亲 10 第四课 冲破束缚，鼓声酣畅淋漓 12 第五课 以小见大，寄托家国情怀 23 第六课 锦心绣口，消除心理隔膜 15 第七课 锦绣华章，汲取典范技巧 16 第八课 笔随心动，抒发脉脉亲情 18 六、单元测试作业 1 9 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 八年级 第二学期 人教社统编教材 民俗文化 单元 组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 共赏经典，理解民俗文化 单元导读 2 萦绕心间，难忘童真童趣 《社戏》 3 踏足寻痕，赞颂延安母亲 《回延安》 4 冲破束缚，鼓声酣畅淋漓 《安塞腰鼓》 5 以小见大，寄托家国情怀 《灯笼》 6 锦心绣口，消除心理隔膜 口语交际：应对 7 锦绣华章，汲取典范技巧 写作练习：学习仿写 8 笔随心动，抒发脉脉亲情 二、单元分析 （一）课标要求 1. 识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。 2. 阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工 具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著 ，分享阅读感受，感受经典名著的艺 术魅力，丰富自己的精神世界。 3. 表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。 4. 梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学 习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。 ( 10 ) 学科网（北京）股份有限公司 （二）教材分析 本单元为八年级下册第一单元，以“民俗文化”为人文主题，以“综合运用多种表达方式” 为语文要素。下设四篇课文、一次写作课。课文包括一篇小说、一篇一首诗歌和两篇散文。《社戏》是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风， 作品围绕“社戏”展开情节 ，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常惬意。作品选自鲁迅小说集《呐喊》，文中 “平桥村”是虚构的，显然是一篇小说。《回延安》是当代一首著名的抒情诗，教学时要进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带 有乡村气息的意象， 并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典课文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，展示高 原的民风民俗，以及高原人奔放雄健的精神气质。《灯笼》是一篇抒情散文，它以“灯 笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故 乡的怀念之情；同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为 保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。写作教学“学习仿写”，通过 “模仿”进行创作，模仿、借鉴优秀作品的某些写作特色进行仿写训练，是学生进入创作之前的基础。 口语交际“应对”，教会学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增 强应对能力。 本单元的主题是民俗文化，同时也考虑这些课文的不同时代、不同生活场景和不同体裁的多样性，以便学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象， 增进学生对社会生活、社会文化的理解。 （三）学情分析 八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己的身体、智力、能力等方面的进步与提升，他们的生活半径逐渐扩大，接触的人越来越多，这是他们的真实生活体验 。但是，他们也面临着社会经验匮乏，对各地民风民俗的了解更是少之又少，更难理解特定背景下作者复杂的情感，需要老师引导和协助。 三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】 1. 语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；学习默读，在保证一定速度 的前提下一气呵成地读完全文；学习综合运用表达方式的写作方法；培养对语言文字的热爱。 2. 思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和