3.2 明确问题 教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

3.2明确问题 【学科核心素养体现】 1.通过问题内容要素的分析、问题价值的判断、问题解决受限的分析培养技术意识。 2.通过现场测量确定设计对象尺寸，利用套管部件设计出产品尺寸模型，培养物化能力。 3.通过小组合作讨论分析现有产品确定设计对象，提出具体设计要求，培养工程思维。 【课标内容要求】 经历发现与明确问题技术设计环节的实践。 【学业要求】 1.能对给出的问题分析其内容与价值是否明确，判断问题受到的限制。 2.能撰写设计要求，掌握设计计划的编写方法。 【学情分析】 学生通过上节课的学习，已经对问题发现的过程方法有了较深的认识与理解，能通过观察日常生活发现很多问题。通过老师提供的情景，发现了需要设计置物架这样的问题。本节课的内容是对上节课发现的问题需要设计置物架这个问题进行明确，因此学生对于本节明确问题的学习是比较容易理解且感兴趣的。但是，学生对于科学认识问题的能力还有待提高，这就是本节课中需要突破的方面。 【教材分析】 本课是苏教版通用技术教材必修一第三章第二节的内容，本节主要包含问题是否明确、问题是否有价值、解决问题受到的限制、明确设计要求、制定设计计划。明确问题既是前一节发现问题的延续与提升，又为后续方案构思的学习打下基础。是技术设计过程的起点和关键。发现的技术问题形形色色，能不能明确问题，关系到能否找到一个好的设计切入点，能否推动技术的发展与创新。 【教学目标】 1.能结合案例明确问题的内容，判断问题的价值，分析问题受到的限制。 2.能根据设计对象和现有条件列出设计要求，能结合自己的项目设计合理可行的设计计划。 【教学重难点】 重点：掌握明确问题的方法，学会调查研究和分析方法，对项目可行性有一定的判断能力。 难点：细化项目问题，明确问题受到的限制。 【教学方法】 讲授法、案例分析法、小组讨论法、合作探究法、任务驱动法。 【课时安排】 1课时。 【教学准备】 1.多媒体教学设备，希沃助手教学。 2.教学课件、微课、导学案。 3.各种教室收纳产品。 4.剪刀、卷尺、套管部件。 【课堂教学策略】 本节课在上节课发现问题的基础上，以上节课学生通过观察教室环境发现的问题“能否设计置物架”进行明确问题的学习，启用了项目式教学。开始由教师引导、学生讨论总结了明确问题的内容与价值。接下来以微课的形式介绍信息收集和调查分析的方法，然后通过案例让学生讨论分析，感受其受到的限制。最后让学生小组合作制作尺寸模型并且提出设计要求，小组进行展示，共同分析。并以书本示例展示制定设计计划书样式，让学生课后完成设计计划的编写。 课堂教学采用案例分析、活动体验、实物展示、微课介绍进行启发式、自学式教学。既能调动学生的学习积极性和兴趣，又能让学生在活动体验中分组合作、探究与讨论问题、得出结论。 【教学实施】 复习引入新课 教师：上节课同学们学习了发现问题，了解了问题的三种来源与发现问题的三种方法，请同学们回顾一下。 学生：问题的三种来源：必然会遇到的；别人给出的；主动发现的。发现问题的三种方法：观察日常生活；收集和分析信息；技术研究与技术试验。 走进情景：教室里的课桌桌面面积有限，导致文具、眼镜等物品不能得到很好的收纳，既显得凌乱，又容易散落丢失这样一个情景。同学们都发现了这样一个问题，能否设计一款置物架？ 任务一：请大家思考一下咱们发现的这个问题是否清晰明确呢？能不能做为一个设计课题来做呢？为什么？（1分钟） 学生：还没确定这个置物架有什么功能。还没想好这个置物架做成什么样子的。太复杂了我可能做不出来，而且也没时间做，没钱买材料。 教师总结：同学们考虑的都没错，这个置物架做成什么样？有哪些功能呢？同学们的知识技能能不能做出来？需要耗费多长时间？多少钱？可见这些疑问都需要我们做出明确的回答。 新知学习 教师：发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，这个过程我们称之为明确问题。那么如何来明确一个问题，首先从这四个方面明确问题的内容。 任务二：针对于“能否设计置物架？”这个问题，产生的原因是什么？设计它的目的是什么？它使用的环境是什么？如何在准确表述这个问题？（2分钟） 明确问题的内容 原因 文具、眼镜、水杯、雨伞等物品不能得到收纳，容易丢失。 目的 尽量不占空间，能收纳学具等个人物品。 应用环境 教室的座位。 表述 一款教室个人物品收纳架。 教师总结：到这里我们就把问题的内容进行了初步的细化。接下里我们还要确定这个问题是否有价值，也就是明确课题值不值得做？ 任务三：判断该问题是否有价值？若没有价值，说明原因。（3分钟） 明确问题的价值 能不能发明用电照明？ 即迄今为止，该问题是否已得到充分解决？（先进）