3.2 明确问题（教学课件）通用技术苏教版2019必修1

3.2 明确问题 苏教版必修《技术与设计1》 高中通用技术 目录 一、 学习目标 二、 课堂导入 三、 技术探究 四、 课堂小结 五、 拓展延伸 六、 课堂练习 学习目标 一 1.依据一定的研究手段，明确问题的内容与价值，分析解决问题受到的限制。 2.通过调查研究和分析，明确设计要求并编写设计计划表。 二 课堂导入 情境：起风时晾衣架会移位或被吹落 发现问题：能否设计一款防风的衣架？ 这一问题是否清晰、明确呢？能否直接作为一个设计课题来做呢？ 二 课堂导入 讨论：该问题是否清晰明确？ 发现问题：能否设计一款防风的衣架？ 抵抗多大的风力？ 在什么环境使用？ 我能做出来吗？ 成本需要多少？ 这一不能直接作为设计课题：给出4个预设的存在的疑问。可见，这些问题都需要我们明确的回答，才能将问题转化为设计课题。 任务一 明确问题的内容及解决问题受到的限制 那么明确问题的方法和途径有哪些呢？接下来，我们一起来学习。 三 技术探究 1.明确问题的内容 首先是明确问题的内容。明确问题的内容可以从4个方面进行：问题的目的：设计这款衣架要达到什么目的？问题产生的原因：为什么要设计这款衣架？ 以及衣架的应用环境和问题本身的表述是否明确。 三 技术探究 马上行动：请填写以下表格 明确问题的内容 原因 目的 应用环境 表述 起风时，衣架挂在晾衣杆上容易移位、被吹落 如何“设计一款防风的衣架？”尚不明确 让衣架在起风时能稳固固定在晾衣杆上 阳台圆形晾衣杆、6级风力的场景下 设计一款能在6级风力下稳固固定于圆形晾衣杆的防风衣架 仅对问题进行初步细化还是不够的，还需要根据具体的设计对象进行要素细化 三 技术探究 想一想：如何进一步细化问题的要素？ 防风衣架用什么材料合适？ 什么操作方式更便捷？ 做成什么结构形式更受欢迎？ 能承受的成本价格是多少？ 这些要素并不能通过一时的讨论或思考得出结论，可见，明确问题的内容除了一些主观分析外，还需要提供一定的研究手段，比如信息收集、调查分析等 三 技术探究 细化问题的手段： 01 问卷调查 现有衣架存在的问题； 人们对衣架的需求等。 三 技术探究 细化问题的手段： 02 询问法 学生、家长、老师； 专业人士（设计师、销售者等。） 三 技术探究 细化问题的手段： 03 市场和网络商城调查 了解衣架的材料、结构、价格、规格、操作方式等。 三 技术探究 细化问题的手段： 04 书籍、互联网途径 中国专利信息网; 专业数据库网站(如知网); 专业设计网站; 国家标准全文公开系统。 通过这些研究手段，我们可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容 三 技术探究 讨论：这一问题值得做吗？ 问题：设计一款能在6级风力下稳固固定于圆形晾衣杆的防风衣架 做这款衣架有意义吗？ 有没有人已经做出来了？ 我能做出来吗？ ...... 在明确问题的内容后，我们还需要判断问题值不值得做，也就是判断问题的价值 三 技术探究 2.明确问题的价值 1.是否遵循基本的科学原理 2.是否得到充分解决 3.是否具有普遍意义 4.是不是主要问题 5.现有技术能否解决 6.投入产出比是否理想 三 技术探究 问：怎么判断问题是否已经得到充分解决呢？ 进行市场调查 通过调研发现，既能防掉落，又能防移位的衣架还没出现，因此该问题具有价值。 三 技术探究 问：如果现有技术不能解决该问题，应该怎么办呢？ 不解决，等技术发展后再考虑解决。 设计是不自由的，会受到很多因素的制约 三 技术探究 讨论：设计制作衣架的过程中，会受到哪些因素的制约呢？ 材料 结构 成本 技术 ... 限制因素 三 技术探究 能在6级风力下稳固固定于圆形晾衣杆的防风衣架设计 设计者：知识和技能；时间、设备、经费、人员 设计对象：衣架（材料、结构、制作工艺等）制作标准 使用者：生理和心理特点 梳理该课题受到的设计限制 三 技术探究 3.明确解决问题受到的限制 解决问题受到的限制 设计对象的特点和问题解决的标准 设计者的技术能力与条件 三 技术探究 马上行动：请针对防风衣架的设计，分析解决问题受到的限制 设计相关因素 是否受限制 可否执行国家/行业相应技术规范 材料 结构造型 连接方式 制造工艺 成本 \ 时间 \ 人员 \ 耐用、防水、易加工、安全、强度大 稳定、柔韧性好 牢固、易取 请工厂代做或自制 不超过10元 短时间内可完成 自制需要一定专业技能 QB/T 4317-2012 浸塑衣架 QB/T 4741-2014 铝合金衣架 QB/T 4997-2016 木塑衣架 QB/T 4739-2014 植绒衣架 QB/T 4740-2014 橡塑衣架 ...... 任务二 明确设计要求及编写设计计划 三 技术探究 1.明确设计要求 当我们把问题的要素进行细化，判断了问题的价值，也明确了解决问题受到的限制后，也就可以提出具体的、具有一定可行性的设计要求了。 实际上，设计要求的指标是与问题的内容和限制息息相关的，主要包括：...... 设计要求指标 功能要求 技术指标 外观要求 成本要求 耐用性 ...... 三 技术探究 马上行动：请列出“能在6级风力下稳固固定于圆形晾衣杆的防风衣架”的设计要求。 设计课题：一款能在6级风力下稳固固定于圆形晾衣杆的防风衣架 设计要求： （1）功能要求：防风，防止衣架脱落和衣物滑落；适配圆形晾衣杆；肩部防滑，避免衣物滑动。 （2）技术指标：抵御 3-6 级风；承重 500g-1.5kg，连接处抗断裂强度≥3kg。 （3）外观要求：造型简洁，颜色清新，肩部弧形设计，边缘圆润。 （4）耐用性：结构稳固，经久耐用。 （5）成本要求：10元以内 这一设计要求合理全面吗？ 结构选择 操作要求 ▲根据设计对象的特点及应达到的标准增加性能指标 给出一份设计要求参考，请学生思考：是否合理全面？ 三 技术探究 2.制订设计计划 目的：统筹安排设计进度，合理利用设计资源 四大要素： 工作内容（做什么） 工作方法（怎么做） 工作分工（谁来做） 工作进度（什么时间做） 三 技术探究 例：某同学编写的设计计划表 可增加任务分工 四 课堂小结（思维导图） 明确问题 明确问题的内容及 解决问题受到的限制 明确问题的内容 明确问题的价值 明确问题受到的限制 明确设计要求及编写设计计划 明确设计要求 制订设计计划 五 拓展延伸 拓展思考： 晓月和妈妈去购物中心买学习用品。她在购物过程中发现两个问题：一是东西买多了不好拿，二是购物袋的提手很细，装重的物品时勒手。如果你是晓月，你会明确什么问题？说说你的解决思路。 1.如何设计一款能方便携带较多学习用品的购物工具，解决物品买多了不好拿的问题。​ 解决思路：设计可折叠的购物篮或购物袋、优化购物工具的结构，使其内部有分隔 2.如何改进购物袋的提手设计，使其在装重物品时不勒手，提升使用舒适度。 解决思路：加粗提手的宽度、设计可调节的提手、设计提手器 六 课堂练习 1.小明想设计一款智能感应垃圾桶，当红外传感器检测到伸手信号时，垃圾桶的桶盖自动打开。从设计的一般过程角度分析，以下不属于发现与明确问题环节的是( ) A.明确设计要求 B.明确解决问题所受到的限制因素 C.收集与智能垃圾桶结构相关的信息 D.编写设计计划 C 收集信息是制订设计方案环节的任务，故选C 六 课堂练习 2.某设计师查阅相关数据后，发现火灾中大多数人死亡的原因是吸入毒性气体。于是他设计了如图所示的消防装置，由灭火器和防毒面具组成，既能灭火又能保护使用者。在设计过程中需要明确解决问题受到的限制，下列不属于该装置设计限制因素的是（ ） A.灭火器的技术规范 B.火灾发生的原因 C.制作成本 D.设计者的设计能力 B 设计限制因素通常包括技术规范、成本、设计者(或生产方)的能力等，而“火灾发生的原因”对该灭火防毒装置的功能和结构并不构成实质性限制， 故不属于该设计的主要限制因素。故本题选B 六 课堂练习 3.(多选)小马发现普通肥皂盒盒底积水，不易清洗，于是设计了如图所示的可排水肥皂盒。在明确问题环节开展了以下活动，其中属于明确该问题是否有价值的活动是( ) A.观察台盆边沿的形状 B.询问同学是否也遇到同样的困惑 C.了解市场上是否已有类似功能的肥皂盒 D.查阅肥皂盒外观、耐用性等方面的设计标准 BC 选项B是判断问题是否具有普遍意义；选项C是判断问题是否已经得到解决，都是明确问题价值的体现。故选BC 谢 谢！ 高中通用技术苏教版（2019） $$