专题20：《蒹葭》-2024年中考语文诗歌鉴赏考点梳理及通关训练

专题20：《蒹葭》 2024年中考语文诗歌鉴赏考点梳理及通关训练 诗文 翻译 重点赏析 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 以蒹葭起兴。前两句从物象和色泽上点明了时间和环境。三、四句交代了主人公所追慕的对象及伊人所在的地点，可见主人公思见心切，望穿秋水。五、六句述写逆流追寻时的困境。七、八句描画顺流追寻时的幻象。由此，主人公思见伊人而不得的如痴如醉的形象栩栩可见。 蒹葭萋萋，白露未唏。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 这两章描述了主人公追寻之路困难重重，刻画出急切的心境。“苍苍”“萋萋”“采采”写出芦苇的颜色由苍青至凄青再到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涣。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。 “为霜”“未唏”“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地写出了时间发展的轨迹，说明追寻时间之久。“方…‘湄”“涣”把伊人在彼岸等待主人公，追求意中人的场景和主人公盼望与伊人相会的心理形象真切地描绘了出来。 主旨：诗人抓住秋色独有的特征，不惜以浓墨重彩反复描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，抒写主人公追求意中人的怅然若失而又热烈企慕的心境。 1．（2023·江苏·九年级专题练习）默写。 （1）《蒹葭》中，“蒹葭苍苍，白露为霜。 ， ”用露珠化作白霜来表现恋人之间的朦胧之美，营造出可望而不可即的美好意境。 （2）成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的“ ， ”。 2．（2023下·广西崇左·八年级统考期中）阅读古诗，完成下面小题 蒹葭 诗经·国风·秦风〔先秦〕 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是（   ）    A．这首诗运用了“兴”的表现手法，托物起兴，渲染气氛，烘托心情。 B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。 C．这首诗从白露“为霜”到“未晞”再到“未已”，表明地点转换。 D．这首诗共分三章，运用重章叠句的形式反复咏唱，行文富有变化。 3．（2023下·新疆阿克苏·八年级统考期末）下面对《蒹葭》理解不正确的一项是（   ） 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。 B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。 C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。 D．“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境。 4．（2023下·山东淄博·八年级统考期中）阅读下面诗歌，选出赏析有误的一项（   ） 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 A．《关雎》曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固国家，或惋惜招引隐居贤士而不可得。现代学者一般认为其是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷。 B．全诗三章，重章叠唱，后两章只是对首章文字略加改动而成，形成各章内部韵律协和、参差的效果，也造成了语义的往复推进。 C．《关雎》借助秋水蒹葭、伫立凝望、反复追寻、渺茫难即的情境